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基于“问题意识”引导下的小学数学教学方法分析

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：谢结芳

[导读] 爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更有难度。

广东省广州市番禺区市桥西丽小学谢结芳 51000

摘要：爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更有难度。所以，在课程教学过程中要积极引导学生主动思考问题。问题的提出也反映了思考的价值所在，反过来也将推动学生深入思考。随着学科素养教学理念的提出，在小学数学课程教学过程中老师更加注重于对学生数学思维能力的培养。在这种教学背景下在小学数学课堂教学中让学生深入思考，这是当前小学数学老师在教学中需要认真思考的一个问题。根据作者的教学经验来看，基于问题意识引导下的小学数学课堂教学将有助于锻炼学生的数学思维能力，将更好地尊重学生在课堂教学中的主体地位，为学生营造良好的课堂学习氛围，改进和优化课程教学方式，让学生深入思考课程知识，提升学生对数学问题的发现能力和解决能力，全面增强学生的数学课程学习能力。
关键词：问题意识；引导；小学数学；教学方法；分析
        根据小学数学课程教学改革精神,新时期在小学数学课堂教学中要更加注重对学生数学思维能力的培养，尤其是要让学生形成良好的问题意识，锻炼学生的数学问题分析能力和解决能力，全面增强学生对数学课程的学习能力。但是从当前小学数学课堂教学中的实际情况来看，课堂中提问的学生数量和次数都再不断地降低，老师更多地是在课堂上讲，学生在下面听，学生的问题意识培养成效是越来越低，学生主动思考意识和能力在不断地下降，这是当前小学数学课堂教学中的一个严重问题，将直接造成学生创新学习能力的下降，逐渐让学生失去基本的数学思维能力。从古今中外名人成功的案例来看，他们之所以能够成功就是具有很强的问题意识。在小学数学课程教学过程中，学生具有良好的问题意识，将是学生养成学科思维的基础和关键。
        一、基于问题意识引导下的小学数学课堂教学要充分地尊重学生的主体地位,构建和谐的师生关系
        学生是课堂教学的主体。在小学数学课堂教学过程中,只有对学生的主体地位充分地尊重，构建和谐的师生关系,为学生创建良好的课堂教学环境,这样才能激发学生对数学课程知识学习的兴趣和动力。根据现代教育心理学理论，兴趣是人们有效从事某种行为的催化剂。学生具有浓厚的兴趣，将是学生强化学习动机的催化剂。对学生学习兴趣的培养是和良好的课堂教学环境是密切相关的。从长期的教学实践中就可以看出，和谐的课堂教学氛围将有助于学生在学习中产生积极地情感，引导学生深入思考，更好地解决学习中遇到的问题。
        小学时期，是学生数学思维形成的黄金时期。小学生因为强烈的求知欲和表现欲,希望更加全面、积极地参与到课堂教学中，希望能够过学习中更多地得到老师的肯定和奖励。但是小学生因为身心还不成熟，思维方式简单，在思考问题的时候难免会存在考虑不全面、不到位和不深入的问题，也会出现因为学生过于热情造成干扰正常的课堂教学秩序等情况。在这个时候，小学数学老师要有意识地培养学生的问题意识，让学生形成会思考、能思考的学习习惯，在学习中的想法要准确、及时地表达，通过这种方式在问题意识的背景下开展小学数学课堂教学，将让学生形成良好的数学思维习惯，构建高效化的小学数学课堂教学模式。

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        二、基于问题意识引导下小学数学课堂教学要积极转变教学模式,鼓励学生深入思考在学习中提出问题
        不断地创新小学数学课堂教学方法,让学生形成良好的问题是新课程教学改革的重要内容。在新课程教学改革精神指导下，小学数学老师在课程教学过程中严格落实立德树人的教学理念，结合新课程教学改革精神和要求你，不断地更新课程教学新理念，对教学方法和教学手段不断地创新，要让学生最大程度地参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体。所以，小学数学老师要在课程教学敢于放手，要将学生在课堂教学中的主体性发挥出来。如果小学数学老师在课堂教学中还是延续以往的“填鸭式”教学模式，学生是在被动地接受，缺乏有效思考的时间，即便学生产生了一些问题意识，通常也会被小学数学老师扼杀在萌芽之中长期下去就容易让学生在学习思想上产生惰性，将降低学生主动思考的积极性。所以，基于问题意识引导下的小学数学课堂教学需要老师积极创新课堂教学方式，引导和鼓励学生在课堂学习中主动思考问题，提出新的问题，师生之间有效地交流和沟通，不断地锻炼学生的数学思维能力。
        此外，小学数学老师在课堂教学中要注意提升教学方法的艺术性和趣味性,在课堂教学中要紧密地结合学生的学习情况，根据实际情况制定和设计教学方式和教学活动，将课堂教学的主动权还给学生，给学生留下足够的思考时间，让学生大胆地提出问题和解决问题，从而加深学生对数学知识的理解能力，锻炼学生对数学问题的发现和解决能力，推动学生全面增强数学学习能力。
        三、基于问题意识引导下的小学数学课堂教学要鼓励学生提问，帮助学生形成良好的问题意识
        小学生的表现欲比较强，希望能够得到老师的表扬。有的学生争强好胜之心比较强,学生遇到问题主动会思考，这些都为小学数学老师培养学生的问题意识提供了良好的条件。对此，小学数学老师在课堂教学中要牢牢地结合学生这些心理特点，对在课堂教学中提出问题的学生要及时进行鼓励和表扬，这样不断地激发学生形成良好的问题意识。但是对于学生所提出的问题，小学数学老师还是要有基本的辨别，不能随意地肯定和鼓励。小学数学老师不仅要对学生提问的方式要关注，还要注重学生所提问题的实效。对于那些符合课程教学内容、有助于实现课程教学目标的问题，小学数学老师要及时做出肯定和奖励，这样就能对学生形成问题意识奠定良好的基础。
        四、结语
        当前素质教育理念正在深入地实施,小学数学课程教学过程中更加注重对学生创新实践能力的培养。基于问题意识引导下小学数学课堂教学要不断地更新教学理念，创新教学方法，提升课程教学的趣味性，提升学生的学习实效，为全面增强学生的学习能力奠定良好的基础。
参考文献
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