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用心观察，真实写作

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：朱胜楠

[导读] 写作是小学语文高年级教学的关键，但很多时候教师都是直接告诉学生要写什么、怎么写，给学生设置出大致框架，导致学生对写作课印象不深刻，也没有投入过多的情感。

象山县浙江师范大学附属大目湾实验学校朱胜楠

摘要：写作是小学语文高年级教学的关键，但很多时候教师都是直接告诉学生要写什么、怎么写，给学生设置出大致框架，导致学生对写作课印象不深刻，也没有投入过多的情感。新课改要求高年级写作要让学生懂得表达、交流，多观察自己周围的事物，丰富自己的写作素材，能在写作中表达真情实感。因此，教师要在写作教学中要指导高年级学生用心观察，真实写作，形成创新的写作教学模式。
关键词：小学语文、高年级写作、教学指导
        新课改改变了小学语文教学结构，需要教师多考虑学生感受,构建温馨、和谐的课堂氛围。一直以来，写作都是语文教学的难点，即使教师花费大量时间教授学生写作方法，告诉学生怎么写作才更加丰富，也达不到显著地效果。用心观察、真实写作能调动学生的表达欲望，帮助学生写出个性化、创新式的作品，有利于写作教学的优化、创新。
        一、贴近学生生活，培养观察意识
        高年级学生已经对写作有一定的认识，觉得写作非常的痛苦,自己要绞尽脑汁凑字数，写出的作文空洞、虚假。针对这个问题，教师要培养学生观察生活的意识，在写作教学中多联系实际生活，如加入一些真实的生活场景，或多让学生写日记，记录自己的所见所闻，逐渐来增加他们的生活积累，学会表达自己的真实感受。例如在《      让生活更美好》的教学中，播放音乐《明天会更好》，提问学生怎样才能让自己的生活变得更美好，有哪些事物让自己的生活变得更美好，分享学生课前查询的资料，会得出阅读、运动、手工等答案。再提问学生这些活动是怎么让生活变得更美好的，从哪些事上体现出了生活变得美好了，通过这一系列的问题将学生真实的经历与写作教学联系在一起，鼓励学生用创新的语言、形式记录。因为学生会受到其他人答案的束缚，需要教师点拨他们的思维，如可以从家庭的角度出发，从家人对自己的爱表现生活美好；从学校角度出发，在与伙伴的交往中、与老师的交流中表现社会美好；从社会角度出发，在陌生人的帮助、遵守秩序等体现美好，指导学生确定自己作文的主题，列举自己真实的事物来丰满文章，以此来增强学生观察生活的意识，使他们主动表达出真情实感。
        二、结合课文内容，获得写作方法
        小学语文课文运用不同的题材、形式向学生传递了写作知识，教师应充分利用课本,总结出该如何用心观察、真实写作。而且课文赏析也能激发学生写作情感，促进他们写作水平的提高。例如在《介绍一种事物》的教学中，教师可以通过你画我猜的游戏引出各种事物，让成绩差的小组总结原因，告诉他们应该清楚描述事物的特点。再引入可文章的文体“说明文”，让学生重新阅读课文《太阳》《松鼠》等，提问学生说明文的特点，如何介绍一种事物。

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之后在大屏幕上出示衣饰、玩具、食物等图片，让学生结合课文说说应该采用什么顺序、从哪几个方面介绍物品，从课文中获得提示，写作的第一步要确定写作的物品，第二步要了解到写作物品的特点，如介绍水果、蔬菜时应介绍它的形状、颜色、气味、口感、营养价值等方面，介绍玩具、电器、服饰时介绍形状、构造、用途、保养方式等，紧接着再具体描写特点,有条理的描写事物,使学生从课文中获得写作灵感、写作方法。
        三、创新写作方法，激发创新思维
        教师要认识到写作教学的目的是激发学生情感、锻炼学生语言表达交流能力,盲目的写作对学生起不到任何帮助。想要提高学生写作能力，需要让他们真正喜欢写作、热爱表达。目前的写作教学模式局限了学生思维，学生无法将自己的想法融入作文中。因此，教师应创新高年级写作教学的方式，给学生想象、展示的机会。以《他       了》教学为例，本节课是想让学生从不同角度描写一个人的形象，课文中已经有例文、写作提示和要求，教师只需要引导学生理解写作要求，帮助他们确定描写的角度，指导他们表达任务的内心活动即可。在导入环节，教师可以让学生说说自己在生活中见到某个人高兴、悲伤、愤怒、兴奋等是什么样子的，再出示一个片段，组织学生小组讨论文中是怎么表现人物内心世界的，运用了哪些写作手法，共同总结出哪些句子是神态描写、哪些是语言描写、哪些是动作描写，这么描写的作用是什么。接着出示一些写作素材，让学生分别说出自己的阅读感受，讨论怎么写好一个人的内心活动，可通过哪些语言、动作、神态体现出来，在这一环节帮助学生立意。之后学生结合自己的阅读感受大胆写作，写出自己在生活中某个难忘的瞬间。这样能激发起学生的想象意识，在开放、自由的写作环境中提高创新思维。
        四、恰当评价作文，激发写作情感
        高年级学生的语言能力已经基本成熟，渴望表达出自己的想法,因此教师在指导学生写作时要重视对他们的评价，在师生沟通中了解他们的思想观念、写作水平，有针对性地解决他们的写作问题。例如在《让真情自然流露》的教学中，要让学生回忆生活中的不同感情经历，描述事情的经过，表达出自己当时的心情，在作文中体现出自己情感的变化。如果有些学生写的作文漏洞百出，根本没有清楚表现出事情，教师可以采用语言交谈的方式，先让学生说说自己为什么觉得这件事给自己的印象深刻，事件中的哪个部分是值得自己学习或反思的。如果学生存在语言啰嗦、重点不清的问题，可以多让他看看例文，找出例文中的优点，再优化自己的作文，以此来鼓励学生端正写作心态，激发出他们的真实感情。
        综上所述,想要提高小学高年级学生的写作水平,教师要指导学生用心观察、真实写作,有感情的表达自己内心。因此,教师要联系学生实际生活,借助课文中的写作知识启发学生创新思维，认真评价学生作文，使学生喜欢上语文写作。
参考文献：
[1]柯元龙.小学高年级语文写作教学初探[J].华夏教师,2020(18):50.
[2]马艳松. 探究农村小学语文习作指导与技巧[C]. .教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:265-267.