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夯实中职高一学生数学基础的做法

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：徐雪球

[导读] 中职生进入中职学校后他们面对新教材、新知识，多数学生，也包含部分中等偏上的学生开始对数学学习感到茫然了。

江苏省张家港市第三职业高级中学徐雪球邮编：215600

【概要】中职生进入中职学校后他们面对新教材、新知识，多数学生，也包含部分中等偏上的学生开始对数学学习感到茫然了。本文阐述中职教师面对如此实际情况进行有针对性地教学，旨在帮助高一学生学好数学，夯实数学基础。
【关键词】中职；数学；基础
        中职生进入中职学校后，他们面对新教材，新知识，许多学生,包含部分基础中等偏上的学生也开始对数学学习感到茫然了。针对高一教学实际，教师要发挥学生主观能动性，积极调动学生积极因素，同时要花大力气，向课堂45分钟要效率，给学生足够的鼓励,配合班主任做好与家长的时时沟通，帮助他们打好高一的数学基础，夯实好数学基础。
        一、学生学习数学感到茫然主要原因分析
        1、学生对数学不感兴趣，学习积极性不高    大多学生认为自己进入职高读书，今后没什么前程，学好数学没必要，因此学习动力不足。
        2、学生数学能力问题严重     学生读题时没有抓住解题需要的条件，理解力差,缺乏举一反三的能力；解题时想当然写步骤，缺乏逻辑，推理不严密等诸多数学基本素质，而且解题速度慢，做题时往往拖拖拉拉，在规定时间内不能完成问题的解答，时间到了部分学生还没有完成。
        二、夯实中职高一数学基础的做法
        1.让学生树立学好数学的决心和信心   在高一开学时，数学老师要对学生进行思想动员，学好数学对今后是相当重要的，例如学机电，要学电流计算，学数控要学会刀具的测量，学物流要学会数据计算，等等。用多媒体展示出来，或请同行来做数学方面的报告，让学生了解到数学就在身边，多讲实实在在的，让学生从心里懂得数学的重要性，彻底抛弃学不学数学无所谓的观念。
        2、理解概念和公式，强化基础题练习    不能死记硬背概念和公式，虽然背的滚瓜烂熟，但遇到题时就茫然了；有些同学干脆不背公式，那又怎样做题呢？因此我们要求学生认真理解概念和公式，从基础抓起，所涉及的题目要新颖有趣，和他们生活相关联. 如今天最高气温为3℃,最低气温为-10℃,那么这天的温差是什么多少？这个比较简单，然而有20%的职高生不会列式子。老师总结：减去一个负数就相当加上这个数的相反数。然后进行快算练习，看谁算的越对越快，再慢慢迁移到简单三角函数的计算，慢慢来，在3—5节课，把基本三角函数运算全部教完，再花3-5节课，做通分移项的题目，记住移项要变号，再升华到稍微难点的解方程运算，其中分析学生易错的地方，多联系，归类练习，强化运算，把基础的数学知识弥补过来是关键。总结类型题，不仅仅是老师的事，我们的同学也要学会自己当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的诀窍，你就会明白：数学是万变不离其宗。高一阶段老师要挤出时间，认真分析学生解题错误在哪里，从而变化题目，反复操练，做到熟能生巧。

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        3、逐渐培养班级数学氛围    老师除了课堂上花大力气去搞好教学，还要采取多种方式激发学生学好数学的内驱力，如播放数学在实际生活中的运用视频，和学生一起做和画立体几何的线线与平面与线等关系；教室里文化氛围的布置强调数学意识，可以把学生分组标明为祖冲之组、陈景润组等等，每周老师要辅导学优生课外探索数学的活动；帮助部分学生消除害羞，怕嘲笑的心态，从而培养班级整体学好数学的气氛逐。
        4、教师要有数学专业素质    职高数学老师要有对数学课程内容准确驾驭的能力，知道每一节课中的难点和重点，知道学生学习数学的困难所在，设计出学生容易理解的教学设计，课操练巩固的方法，使学生愿意跟着老师继续学习，这是教师必须要有的专业素质，其中数学教学设计能力，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中，进行教学设计是教师从事任教的“看家本领”。课程实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如，组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力等复合能力，在教学的全部过程之中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。此外还具有教学反思能力，就是立足自我之外批判地考察自己的行动及情境的能力。教学反思还有很多种具体的方式方法，如，填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。
        三、教师创新教材教法，夯实数学基础
        高一数学教材内容多，教师要研究教材，根据大纲甄选教材,适当穿插和补充教学内容,进行创新教学，实行差异化教学，使学生易理解、学得快。综合班学生要继续升学深造，教师必须吃透教材内容，加大练习，夯实基础，同时巩固重点内容，可适当布置一些趣味强，值得探讨的数学题目；对于就业类班级，结合学生专业，多教相关专业的数学知识，加大基础性题目的研究，多做一些学业水平考试的数学题目。如例1的值是（）A.-1/2 B./2 C．1/2   D．-/2;本题主要考查三角函数的诱导公式，本题属容易题，考试能力要求为A．如例2：在下列集合中,不是集合{1，2，3}的子集的是（）A{1，2} B{1，3} C．{2，4} D．本题主要考查两个集合之间的关系，本题属容易题，考试能力要求为B。再如，例3：圆( x + 3 )2 + ( y－5 )2 = 49的圆心坐标和半径分别是（）A．( 3 , -5 ) 和7 B．(-3 , 5 ) 和7 C． (3 , -5 ) 和49   D．(-3, 5) 和49 本题主要考查圆的标准方程的相关知识，本题属容易题，考试能力要求为C。教师对学测题目进行改换数字，答案调换等方式进行训练，确保学测通过率达标。
        中职数学老师面对基础比较薄弱的高一学生，要下大力气研究教材，结合学生实际,精心设计教学内容，加强双基练习，老师所花的精力不亚于普高数学老师，陶行知说；“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”只要老师肯下功夫花时间，一定能抓好中职高一数学教学。
参考资料：
1.薛家驹,中职数学学习教与学之谈[J].新课程 2016（12）P.12-13