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以技能大赛促进中职电工电子实训课堂改革

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：旺金华

[导读] 中等职业教育为社会培养技术技能型人才发挥了重要的作用，如何培养与企业接轨的合格的技能型人才，一直是中职教学人员研究的课题。

江苏省苏州丝绸旅游中等专业学校旺金华邮编：235600

【摘要】中等职业教育为社会培养技术技能型人才发挥了重要的作用，如何培养与企业接轨的合格的技能型人才，一直是中职教学人员研究的课题。中职学校的技能大赛所开设的项目及考核的内容紧跟社会各专业的发展方向，引领着中职实训课堂的教学内容，中职教学人员应该研究技能大赛，促进实训课堂的改革，提高实训课堂质量。
【关键词】技能大赛；中职；电工电子；实训；课堂
        一、现阶段中职实训课堂存在的问题
        （1）教材的内容与职业技能标准衔接不好中职的教材，对于教材内容的编写不能像本科、高职的内容复杂，要适应中职学生的特点。中职学生大多文化基础比较薄弱，学习的积极性不高，对于理论的学习不感兴趣。但是现阶段中职的教材要么套用高职学生的教材，在内容上理论偏多，对于技能的训练编写的较少；要么编写的太过浅显，没有什么实际的内容，学生学不到实用的技能。对于好的实训教材，市场上相对较少，这些都对中职学生学习技能产生了不利的影响。
        （2）实训设备落后，不能适应行业的发展学生学习技能，不能光纸上谈兵，如何让学生学到的内容内化为技能，必须要让学生实实在在的训练，现阶段有的学校实训设备落后，实训工位严重不足，不能满足正常的实训教学，以电工电子专业为例,集成电路和SMT贴片技术及PLC技术的发展，过去的模拟式示波器、电子产品装配实训室不能满足行业对学习技能的要求，学生在实训课堂，往往没事可干，教学计划上的实训周的训练，好多教师还是上传统的理论教学，学生的技能训练达不到的行业标准。
        二、中职技能大赛的目的和意义
        （1）技能大赛促进中职学生技能水平的提高
        普通高中看高考，职业学校看大赛，现在中职教师不光研究书本的知识,对于本专业技能大赛考核的项目也要研究，并将研究的成果应用到日常的实训教学中来。不少学校对学生参加技能大赛，给与物质上和精神上的奖励，学生为了参加技能大赛，学习的主动性明显加强。为了公平公正的选拔优秀的学生参加市赛，学校首先要求所有学生参加校赛，学生学习技能的时间明显的增多，技能大赛考核的内容贴近企业真实的生产环境，对学生的能力要求很高，学生通过教师的指导和自身的努力训练，自己的个人能力得到了提高，实现了以赛促教、以赛促学。
        （2）技能大赛促进了中职学校实训基地建设
        全国职业学校都在开展校、市、省、国家级的技能大赛，根据比赛的要求,对于校赛要求人人参与，这就对学校的实训设备提出了要求。没有实训设备，犹如闭门造车，培养不出高素质的技能型人才。这几年，大多数学校都在实训设备上投入了很多，让每一个学生都能在技能方面得到真正的训练。为了能够取得技能大赛项目的举办权，个别学校建设了行业内高水平的实训基地。

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教育主管部门对实训基地建设也有考核，对于技能大赛赛点学校，给予一定的资金支持，这也提高了学校申办赛点的积极性。
        三、围绕技能大赛提高实训课堂质量的策略
        （1）以技能大赛考核内容设置实训内容
        所有实训课程的教学人员应该研究本专业技能大赛的项目,对每个项目的知识点要进行学懂，悟透。学校每个教研组成员对学校开设的实训课程，要仔细研究实训课程与技能大赛考核的项目是否有关，实训内容的深浅和技能大赛考核内容是否相适应，制定出切实可行的校本实训内容。这样让技能大赛考核内容融入到平时的教学中来，可以有效的利用教学的资源。理论上的知识点会了，但是动手操作不行，不能制造出合格的产品。以电子产品装配与调试技能为例，第一步同学们要读懂电路图大赛还考核同学们运用Altium Designer软件绘图技能；第二步同学们还要认识元器件，知道元器件标称值的大小，会检测元器件的好坏；第三步同学们还要能熟练的焊接，知道焊接元器件的顺序；整个产品装配好之后，对于单片机芯片还要根据产品的功能，编制相应的程序来实现功能；最后要运用电子仪器对装配的产品进行相应的调试。学校电工电子教研组成员可以对电子技术实训课程依据技能大赛考核内容开发相应的内容。
        （2）变革教学方法，提高实训课堂质量
        技能的教学，不同于正常的理论课的教学。依据实训教学的难易程度,可以将教学方法分为实验导向的教学，问题导向的教学和项目导向的教学[1]。现阶段，部分实训指导老师的教学观念落后，不能适应新形势下技能的教学。现在中职学校推行项目教学法，但是好多老师光知道项目教学法的名称，不知道它的概念和实施步骤，在正常的教学中还是采用传统的讲、练的教学方法，缺乏对知识点的连贯性和最终的考核评价。要想进行有效的项目教学，教学环境要满足一定的条件。教师要知道实训的内容是否适合项目教学法，运用不同的教学方法最终目的是要达成教学目标。在项目教学中要达成教学目标，不能只是课堂看起来很热闹。实训指导教师要对电工电子技能考核的知识点设置不同的教学方法，以满足学生学习的需要。
        （3）增加阶段性技能测试，反馈学生技能水平
        学生的技能水平有多高，需要定期进行技能测试，来检测学生的技能水平,普通高中除了期中、期末考试还有阶段性考试，职业学校也可以借鉴这种考试策略。教务处、教学诊断评估中心等部门要设计好一套完整的督察、评价机制。通过阶段性技能考试，学生可以知道自己还有那些技能不会或不熟练，了解到自己技能的薄弱点，可以利用课余时间加强练习。教师也可以及时了解学生真实的技能水平，可以调整自己的教学内容和教学方法。这样以技能测试为切入点，可以促进整个实训教学质量的提高。
参考文献：
[1].赵志群,[德]海尔伯特·罗什（Herbert Rosch）.职业教育行动导向的教学[M].北京：清华大学出版社，2016:56-63.
[2].胡伟,技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].现代职业教育，2018(23):58.