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中职数学“学案导学”教学模式之我谈

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王文彬

[导读] 近年来中职数学教学多采用“学案导学”进行教学，这是发挥学生主体的自主学习的有效方式，体现了新课程的教育教学理念。

江苏省张家港市第三职业高级中学王文彬邮编：215600

【概要】近年来中职数学教学多采用“学案导学”进行教学，这是发挥学生主体的自主学习的有效方式，体现了新课程的教育教学理念。本文阐述教师对“学案导学”的看法，使用以及注意等事项，旨在提高学生数学能力，帮助教师教学相长。
【关键词】中职；数学；学案；导学
        学案导学是近年来新课程理念下的一种教学模式,它的作用顾名思义就是导学式数学教学，帮助学生预习新课，让学生走在教的前头，按照中职数学学习的理念和要求，学生进行新课前的自主学习，学案从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，让学生把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，导学指向学生的自我建构。从而把新课重点和难点有效地落实和体现在整个教学过程中。同时它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。
        一、发挥“学案导学”作用的前提
        1、备好中职学生、备好数学教材、备好课标、备好课堂流程. 备好中职学生的基本情况是目标、基础和关键；备好中职数学教材必须吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
        2、知识问题化以问题的形式呈现，问题要精心设计。使学生通过学案掌握相关知识、知道一步一步推理的过程，掌握方法、提升能力。如任意角三角函数值的求解，关键是利用诱导公式将任意角转化成锐角，如果任意角为负角时；任意角为正数时，让学生自主学习是怎样的转化，进行诱导，后面的习题要精挑细选，关键在于掌握方法。
        3、学案层次化涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，如“数列学案”导学中，学生通过学案中生活事件，图片等自主探究归纳出：一是初步知道“数列”是一列有序的数；二是数列符号表示法；三是数列表示法（列表法、图像法、解析法）；四是通项公式表示法；学生依据“学案”自主学习，其能力大小，通过学案后面的练习，教师可以检测出来，学生通过教师批改学案，知道自己哪里是否掌握，以便在新课中更加认真听讲，更好地帮助学生理解为什么会出错，原因在哪里，更好帮助他们生成知识。
        4、导学案的使用：（1）课前必须按要求去自主学习,才能保证课上充分的互动。（2）课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、?课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。(3)导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。
        二、中职数学教师角色和教学行为的转变
        1、“学案导学”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
        教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。

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每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
        2、教学中能用活教材。
        “学案导学”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
        3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
        “学案导学”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
        三、教师使用好导学案必须做到以下
        1、教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对导学案进行修订或例题筛选，达到导学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。（3）课上重点难点必须采用现代化教育技术，与导学案结合，使学生更直观，更深刻，又能较大容量地掌握知识
        2、用“学案导学”进行课堂教学时，要努力做到：上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案，学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。在新知识让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论如“求任意角的三角函数值；”提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建，如已知一个三角函数值，求角，实际上是要解一个最简单的三角方程，一般步骤是什么？要让学生根据教师讲解，以及自己所做，从而归纳出步骤。
        3、突出一个“导”字。教师要激发兴趣，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，这其中教师的语言，教学方法和手段的运用，如教师幽默诙谐的语言，多媒体的白板，微视频，微课技术的运用，这些有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
        4、加强研学。教师要加强对学生和教材的研究，注重课堂预设,同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。
        总之，中职数学“学案导学”的使用规范了中职数学课堂教学过程,培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有很大的帮助，有利于提高学生的学习成绩。在今后的不断摸索与创新的过程中，我们设计出更科学、更实用的学案导学，结合现代信息教育技术，真正做到游刃有余教学，教与学齐相长。
参考文献：
[1]. 颜小瑛，巧用一记一测，促中职学生主动参与数学课堂学习[J]. 中国校外教育, 2013(z1).
[2]. 陈陶，说说中等职业学校数学课程 [D]. 高职数学教育（2008年10月）.