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教文育人德智融合

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王秀华

[导读] 目前社会正处于一个不断发展，不断改革的阶段

浙江省诸暨市第二高级中学王秀华 311800

摘要：目前社会正处于一个不断发展，不断改革的阶段。因此需要对高校思想政治理论课程进行改革,需要对教师的传统观念进行转变,使他们能够提高认识,更加积极主动的开展教育教学改革工作。对党的号召作出积极的响应，贡献自己的力量来促进德智的融合。高校需要对思想政治理论课程教学进行不断的改革。将创设教学情景的教学模式，应用于思想政治课程之中，使学生能够更好的对思政理论进行学习，使政治教育的思想引导作用能够得导充分的发挥。
关键词：教文育人；德智融合；高中政治课堂；情境设计
        教育的主要目的是教会学生能够在社会当中不断的生存和发展,不仅仅只是培养学生的学习能力。尤其是高中的院校来说，必须坚守好思想政治课的重阵地，通过该课程不断培养学生的三观意识。但是思想政治课长期以来被当作副课对待，学生对其不够重视，导致教师在教学方面举步维艰，因此在教学当中，教师需要不断对该课程的教学进行探索。
        一、新高考改革背景下高中政治教学改革的意义
        教育的兴衰关系着民族的兴衰，同时与教师的发展息息相关,高考改革带来了大范围的影响，有着深远的意义。所以以学生为中心是目前中学政治教师需要坚持的理念，在课堂上做好引导工作，对自身的教学水平以及教学质量进行提升，使政治学科能够获得更好的发展和进步，使政治学科能够充满生命力以及活力，使学生能够更加积极的参与到政治学习中来，使学习兴趣以及积极性得以提升，让学生能够爱上政治课，使政治教学的生命力以及魅力能够得到全面的发挥。
        在传统的政治教学中，一般设置了大量的教学内容,导致教师无法对学生开展针对性的教学，也无法做到因材施教。教师只能够对大部分学生的学习情况加以了解，无法针对学生学习情况的不同，开展不同难度的教学。“教文育人德智融合”课堂中不仅包含了，还包含了个别教学，在保证教学情况以及教学进度统一的情况下，还讨论了学生认为比较难得问题以及经常出现的问题，此外还可以针对学习成绩较为薄弱的学生开展个别教学，以此来实现对学生的层次教学。突破了教学的困境，为学生的个性发展提供了帮助，使其能够提升自身的综合能力。
        二、高中政治课堂教学情境设计新思考
        （一）借助热点问题，创设社会情景
        创设真实的社会情景不仅可以让学生深入的了解课堂知识点而且还可以让学生真正对热点问题产生强烈的共鸣。除此之外，对于社会情景的创设，需要将学生实际生活片段与社会热点相结合，从而培养学生关心社会发展的行为意识，与此同时教师还可以指导学生利用所学知识解决现实实际问题，使学生树立正确的认知，从而实现学科核心素养。

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        例如，教师在讲解《为人民服务的政府》课程教学内容时,根据教材内容教师可以提出在实践活动中如何体现政府的职能、责任、权利等方面，从而根据这些问题创设社会的热点问题情境，然后学生可以以角色扮演的形式从而进行实践学习，学生通过相关的讨论得出关于这一情况的解答方式。与此同时，教师还应当对学生进行相关的指导，从而让学生抓住问题成因的核心，结合表演的方式对相关的社会问题进行探讨。学生之间通过交流与启发，从而能够更加深入的理解这一社会问题，使学生树立社会责任意识。
        （二）借助多样化教学方式，创设动态情景
        在教育新形势之下,教师需要对自身的教育观念教育方式及教学行为做出相应的改变。做好自身角色的定位，以此来起到带头引领作用。首先，传统的教师讲学生听的教学模式转化为学生能够对学习进行自主探究的模式，加强师生之间的关联，教学相长，打造师生学习共同体；其次，教师还应当对课堂教学进行相应的设计，将创新加入到教学当中，以此来培养学生处理和整合信息的能力。在案例教学当中，可以通过小组学习的方式，让学生主动参与课堂学习。除此之外，教师也需要重新定位自身在课堂当中的角色，将自己视作导演，对学生之间的交流和合作工作进行开展。案例教学对政治课教学提出了新的挑战，教师不单单只是需要传授知识，而是要对教学进行合作探究以及科学指导，因此思政教师需要更新自身教学观念，将案例主动运用在教学当中，他才能够贯彻落实案例教学活动。
        （三）借助实际问题，创设问题情景
        想要使小组合作模式能够得到有效的开展，就需要教师结合实际问题,在课堂中将一些实际思想政治问题进行呈现，经过教师的引导，来提高各小组成员的参与积极性。教师要将教学活动的主体放在学生身上。教师对教学环境进行精心的布置，能够使学生在课堂上变得更加生动、活泼，能够进行自由发展。不仅要给学生提供看的条件、还需要在想象、锻炼方面留给学生空间。因此，需要教师在课前对实际问题的创设进行合理的准备，如果有必要的话还可以联合学生一起开展。比如，针对某种政治现象，提前安排学生进行校色扮演的演练工作，根据老师事先的安排在课堂上进行表演，使大家看的十分投入，还会在观看的过程中忍不住笑出声，这样也能够使课堂起风变得更加活跃。
        三、结束语
        综上所述，在思想政治课教学中，采用情境设计教学法,能够培养学生的自主学习能力，可以产生良好的教学效果。俗话说：“教学有法，教无定法 ”。教学方法是多种多样的，在未来，还需要不断进行摸索与探究。
参考文献：
[1]邢艳利. 用故事情境助力活动型学科课程的实施之探——高中思想政治课改初探[J]. 思想政治课研究, 2019, 000(006):163-166.
[2]汪均裕. 情境教学法在高中政治课堂中的践行[J]. 教书育人:教师新概念, 2014(8):29-29.