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新媒体环境下的小学美术教学改革方式探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：刘倩媛

[导读] 教育工作中应用新媒体技术，是教学方式上的重大突破，也是教育改革的主要趋势。

福建省仙游县城西金井小学刘倩媛 351255

摘要：教育工作中应用新媒体技术，是教学方式上的重大突破，也是教育改革的主要趋势。在这样的环境下，身为小学美术教师也要与时俱进，巧妙灵活地应用新媒体技术提升教学的全面性、针对性和层次性，推进创新教学，借助多方资源来丰富教学，应有音频、视频等多种方式来展示内容，为学生营造出动态化的学习环境，让学生在优质的情境中学习美术知识，促使他们积极地参与到各项美术活动中，提高他们的审美情趣，激活他们的创新意识，扩大他们的创作空间，培养学生成为具备良好美术素养的人才。
关键词：新媒体；小学美术；教学改革
        新媒体环境下的小学美术教学方式更加先进，增强了师生间互动的有效性，提升了教学方式及内容的多元化，为学生带去了更好的学习体验，完全打破了传统教学的局限性，使得美术教学进入了与时代同步发展的轨道上。作为教师应正确了看待新媒体技术，深挖此项技术在教学方面的优势，与传统的教学模式中的优点相结合，改变美术课堂的氛围，丰富美术教学的内涵，提高学生的美术素养。本文旨在谈论新媒体环境下教学方式的创新策略，促使美术教学打开全新的局面。
        一、借用多媒体打造情境丰富的美术课堂
        传统的小学美术课堂上，主要是以手动绘画或者制作小物件为主，学生面对的是画纸、画笔等常见的绘画工具，学生在学习美术的初始阶段，会因为好奇心而投身于教学活动中，但长期地处在同种模式下，每次的美术活动形式或者内容大致相同时，部分学生会逐渐降低学习美术的兴趣，甚至会产生厌倦心理，而他们正处于好奇心及表达欲旺盛的阶段，缺乏耐心去认真完成教师交代的任务，随之而来地便是各种耐心、好奇心被磨尽影响到了整体的教学质量。在这种情况下就必须要改革教学方式。新媒体引入教学中，可以带给学生丰富的学习体验，它是将声音、图片、动画综合起来，可以获得学生的持续惯出，能够让学生在生动丰富的情境中学习知识，避免了面对画板和画笔的枯燥感。例如三年级的学生对许多事物还不甚了解，处于懵懂的状态，面对一些从未接触或者难以想象的内容时会不知所云。教师便可以借助新媒体进行直观的演示，透过动态的画面或者视频让学生看到形象的画面，使其产生浓厚的兴趣。如向学生展示多样化的民间艺术品，各式各样的器皿、扇子、窗花、布艺品等，带领学生领取这些传统艺术品的魅力，让他们感受传统文化的魅力，或者动态展示某些地区的美景，通过新媒体让学生领略祖国的大好河山，增强美术教学的趣味性，打造出美轮美奂的教学情境，有效地调动学生的主观能动性，提高他们的审美能力。
        二、发挥新媒体的作用引导学生大胆创新
        在创作美术作品的过程中，需要具备丰富的想象力，要敢于打破定势，呈现出不同凡响的内容。目前小学生的美术创作大多是靠模仿而来的，只有少部分的学生能创作出别具风格的作品。小学生不只好奇心强，想象力也非常丰富，只不过各种限制条件磨灭了学生创新的热情之火，同时也担心异类作品被他人嘲笑而不断压抑自己的想法。美术教育在学生综合素养发展方面占有不可替代的位置，应给予学生自由创作的空间，发展他们的创新能力。

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新媒体时代的到来，拓展了学生的想象空间，为学生提供了更加丰富的创作素材，使得他们的创新想法得以释放，教师则需要借助新媒体，引导学生利用所学知识创作出更加独特的作品，让源源不断的灵感包围学生，这样才能真正体现出美术教学的作用。比如在风景图的绘制活动中，教师在课堂上展示平时生活中抓拍的一些美景实图，让学生从不同的角度看待周围的环境，使他们带着欣赏的眼光去对待各种事物，再展示一些技术较好的摄影师所拍摄的作品，组织学生观看水墨风景画的创作过程，教师则亲自演示风景画的绘制手法，以此来吸引学生的目光，激起他们自主创作的欲望，提供给学生一些创作的时间和空间，让他们把想象中的美景描绘出来，用长卷的形式展示学生的作品，带给学生不同的学习体验。这样借助新媒体指导学生创作，可以让学生产生更多的灵感，使他们获得属于自己的独特体验，利于他们创新能力的发展。
        三、运用新媒体精选内容拓展教学的空间
        小学美术教材中多是一些基础类的知识，内容相对较少，无法满足学生的创作需求，这是传统教学方式不能很好解决的问题。新媒体的引入在刚好解决了这一问题，对学生进行拓展性地教学，通过新媒体搜集和展示教材之外的内容，让学生在新媒体的环境中走出课堂、走出有限的生活圈，以此来拓展学生的知识面，增加教学的空间。因而小学美术教学中，教师要灵活地运用新媒体进行课内外资源的整合，引导学生进行系统化地学生，让学生掌握比较全面的美术知识，促进美术教学效率的提升。例如在向学生介绍传统艺术品的过程中，如果没有新媒体做辅助，教师只能空洞地讲解，无法给学生留下深刻的印象，也不能满足学生的好奇心，只能通过手绘或者借助一些图片的形式来展示，容易打消学生求知的积极性。而在使用了新媒体后，在课前通过互联网搜集大量的资料，选取与教材比较贴近的内容，准备内容丰富的多媒体课件，向学生讲述传统艺术的发展史、演变过程等多元化的知识，可以有效加深学生对民族文化的了解，有助于激起他们传播优秀文化的意识。
        四、利用新媒体提升师生互动的有效频率
        教学过程中，教师是一个引导者的身份，要带领学生去挖掘美术知识，重在培养学生的观察、分析与思考能力，要提高学生的美术能力。传统教学中师生的互动过于单调，内容比较单一，而新媒体视野下，师生的互动频率会有所增加，内容也变得更加丰富，教师的引导也变得更加有针对性和全面性。因而教师可以应用新媒体来增强师生间的互动，发挥自身的引导作用，让学生在良好的氛围中高效率地探索美术知识。比如在课堂上运用可触控的交互式软件，教授学生一些绘画技巧，亲自指导学生体会绘画的基本技法。以VR的形式带领学生领略图画，让学生产生身临其境之感，增强他们的观察、体验效果，使学生处在一个仿真的环境中，鼓励他们大胆地表述想法，师生之间相互交流感受。这样就有效改变了问答式的互动形式，提高了学生对知识的掌握速率。
        总之，恰当科学地将新媒体融入到小学美术教学工作中，开启创新教学的新时代，教师需要应用新媒体做更多利于学生素养发展的事情，抓住学生成长最迅速的关键时期，将动画演示、多媒体展示等多种技术应用到教学活动中，开阔学生的视野，拓展他们的想象空间，增强他们的探索兴趣，使学生快速且扎实地掌握美术基础知识，从观察、分析等多个角度提升学生的审美鉴赏能力，从操作及探索等角度培养学生的创作能力，全面发展学生的美术素养。
参考文献：
[1]陈礼国.新媒体环境下小学美术有效教学探究[J].情感读本,2020(09).
[2]朱红艳.新媒体视角下小学美术教学发展研究[J].美术教育研究,2019(14).
[3]王晓丽.新媒体环境下小学美术教学的新趋向[J].课程教育研究,2019(07).