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基于论证式教学的批判性思维培养策略研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：林霞

[导读] 在新课改的发展背景下，培养学生的核心素养成为了初中教学中的重要组成部分。

福建省福州市第十八中学林霞 350000

摘要：在新课改的发展背景下，培养学生的核心素养成为了初中教学中的重要组成部分。在初中数学教学中，为了培养学生的核心素养以促进学生的全面发展，教师越来越重视学生批判性思维能力的培养。批判性思维还是一种高阶思维能力，对创造能力和学习进步有着推动作用，论证能力是批判性思维养成的关键因素。数学教学作为培养学生批判性思维的重要途径，需要初中数学教师对相关教学策略进行探索、创新和总结。
关键词：初中数学；论证式教学；批判性思维
        引言：在近几年的数学教学中,如何在教学中培养学生的批判性思维受到不少关注。其实早在上世纪60年代，欧美国家对学生的批判性思维就有一定的研究。但是,在我国的数学教学领域，对于初中阶段的批判性思维培养还不够成熟。因此，数学教师需要根据初中生的年龄特点和心理特征，在教学实践中不断探索培养初中生论证能力和批判精神和的有效教学方法。
        一、批判性思维的内涵
        批判性思维运动的开创人之一罗伯特曾经说过：“批判性思维是对所学东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。”在初中阶段的教学中，批判性思维指的是教师鼓励学生用自己的角度去分析问题，对自己看到的、听到的、到的事物进行阐述、分析、评价、推理和解释。具有批判性思维，需要不断地质疑，发散思维，灵活运用所学到的知识，并作出合理公正的评估，谨慎判断，乐于反复思考，从而对问题有清晰的认识。批判性思维能够让学生更加主动积极的投入到学习中，从多个角度思考和解决问题，提升自主学习和自主解决问题能力。
        二、在初中数学教学中培养批判性思维的重要性
        在以往的批判性思维和教学融合的研究中,许多人都忽略了在初中这个阶段对学生进行培养。但是，著名的教育学家杜威曾经说过：“学校必须就孩子做的事，关注他们的思想，挖掘他们的思维能力。”由此可见，思维对学生的体验和感悟有着决定性影响。在初中阶段，儿童习惯和品质养成的重要阶段，培养他们的思维习惯是十分必要的。作为教师，主要的职责是引导学生和激发学生思考，挖掘他们的潜力。因此，在初中数学教学中，教师需要发挥自身的职能，引导初中生进行思考和批判，不断深化学到的知识，并在反复的实践中养成良好的学习习惯和形成批判性思维。
        三、在数学教学中培养批判性思维的有效策略
        1.设置问题引发学生思考
        在初中数学教学中，设置一些问题或者悬念，能够引发学生进行思考,从而培养他们的思维灵活性。思维活动中的灵活程度，是智力项能力的迁移，从而能够培养学生批判性思维。
如：初中数学概率教学中，教师可以以问题驱动的形式展开教学，教师可以用简单的提问引出课堂：“同学们，今天我们一起来学习概率知识。首先，我们来做一个小游戏。老师手里有一颗糖果，你们猜猜我会把它分给谁？分到你手里的可能性是多少呢？”从这种提问方式把控教学环节，可以激发学生自主思考和自主学习的能力。
        2.培养学生思维敏锐度
        在初中数学教学中，培养学生的批判性思维,实际上是与传统教学观念不同的新的教学思维。由此，在不同的教学观念下，教师应该转变自身的教学手段和策略，避免 “一言堂”、 “填鸭式”的教学模式。尽可能的用丰富多彩的教学资源，拓宽学生的视野，从而让他们思维更具敏感度，进行问题观察和分析，在中发现知识和提升思维批判能力。

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        例如,在课本上有对不等式概念的解释:含有未知数,连接符号是不等号,次数为1,其一般形式为ax+b≥0或ax+b≤0(a、b为常数,a≠0)那我们教师可以通过教材给出的定义,转化成自己所理解的通俗的语言或者利用以下的举例来让学生进一步理解不等式的定义:
如在下列不等式中:
① x+3≤0是一元一次不等式;
②1/x-1≤0不是一元一次不等式(因为未知数x的指数是-1)
        3.引导学生开展推理
        在初中数学教学中，思维的批判性是带有一定的目标的。批判性是对学习过程中，各个学习环节的自我评价和分析，这样可以帮助学生掌握数学学习的规律。
        以初中阶段《二次函数》的学习为例，我们可以用多媒体呈现几张抛物线的图像，也就是二次函数在实际生活中的应用，例如拱桥、彩虹、篮球投篮，这些都属于生活中常见的抛物线，然后提出问题：知道拱桥的宽度，如何求拱桥的顶点坐标？这样自然而然的通过建立直角坐标系，可以找出相应的参考点，求出相应点的坐标，引出他们的表达式，在这个建立数学模型的过程中，学生进一步建立生活化的数学模型，将数学知识内化于心，透彻的理解数学知识的本质，这也是学生建模能力培养的过程，有助于学生数学核心素养的形成。
        4.数形结合思想的渗透
        初中学生对事物的求知欲特别强，而且通过科学的证明，中学生对图画都有特别的敏感度，不管遇到任何事情，只要让他们进行绘画就能让他们特别安静且专注。因此，教师在进行数学解题教学时应该加强学生的绘画能力，让学生学会从抽象的图形中画出常规化的图形。在知识教学、能力训练的同时，教师也要着重的进行一些思维方法、学习方法、解题方法等的指导。
        本题是一道典型的数形结合题型，我们需要将题目和图形有效的结合，通过图形我们知道A、B点为抛物线与x轴的交点，那么A点的x横坐标值为方程f(x)=0的一个根。将值代入已给的解析式，就能求出c的值，即得到该抛物线的解析式，然后利用公式即可求出抛物线的顶点坐标，即M的坐标。
        关于第二小问，我们可以通过图形得到，E点和B点的坐标，通过E、B两点的坐标求出直线EB的解析式，从而求出F点、N点的坐标，然后通过各个点的坐标将△EMF与△BNF的底和高都算出来，那么就得到了△EMF与△BNF的面积之比。通过这一个例题的分析，我们可以看到在解决二次函数的题时，图像十分关键，只有将数形结合的思想巧妙地运用到初中数学学习中，才能提高学生解题能力和学习兴趣。“数缺形时少直观，开少数时难入微”。只要我们坚持对学生的看图意识、画图意识、画图能力进行培养，相信数形结合的思想会潜移默化的影响着学生们的数学学习思维，提高学生们的数学学习能力，培养孩子们论证能力和批判性思维。
        结束语
        本篇文章基于对批判性思维内涵的解读、在初中数学教学中陪养学生批判性思维性的重要性和必要性，结合初中生的实际情况，提出了数学教学和批判性思维培养有机融合到教学策略。总而言之，批判性思维的培养对学生的心智发展、数学学习和未来学习都有着非常重要的影响。教师需要在初中数学教学活动中，有意识和有目的的将数学教学和思维品质培养结合起来，发挥学生的思维潜能。通过批判性精神的培养，不断提升数学教学的质量和效率。
参考文献：
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