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初中生物教学实验操作中如何培养学生的观察能力李应禄

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：李应禄

[导读] 初中阶段要夯实小学知识，又要为日后的高中学习夯实基础,因此初中教学发挥着关键的作用。

贵州省遵义市第三十三中学李应禄 563000

摘要：初中阶段要夯实小学知识，又要为日后的高中学习夯实基础,因此初中教学发挥着关键的作用。初中生物是一门不可或缺的科目，其重点在于对学生观察、操作、探究、思维和应用等能力的培养。生物教师应该合理发挥实验操作的内在价值，培养初中生的观察能力，增强学生的生物科学素养，进而促进初中生的全面发展，健康生活。
关键词：初中生物；教学实验；观察能力
        初中生物实验的开展，绝不是单纯依赖于教材流程的指导,而是需要通过学生亲自动手实践来完成使学生在生物实验中增强对生命运动本质规律的了解与掌握。生物实验操作中涉及到的流程较为繁琐详细，从产生实验计划与方案，到设计实验步骤，再到分析实验结果，完成实验报告等，都需要学生具有缜密的思维与科学的规划意识。由此观之，初中生物实验操作的完成有利于培养学生的思维能力、实践动手能力等。本文通过初中生物实验的有效教学，对提升学生的观察能力进行展开探究。
        1.激发学生对生物学习的爱好兴趣
        若想利用生物教学实验提升学生的观察能力,首先应该增强学生对生物学习的爱好与兴趣。考虑到初中生的年龄相对较小，为吸引学生注意力，可利用生物实验产生多种多样的实验现象，结合生物实验的特征，构建一种趣味性较强的学习氛围，激发学生对实验现象产生观察的欲望，在实践操作中建立起观察性思维。举例来说，在学习的初中生物实验《角色扮演—研讨动物与人类的关系》这节课时，教师可以采取情景表演模式，引导学生进行扮演周边动物角色并模仿其自然的特征，引导学生进行观察总结，由此得出相应的结论。在这一过程中不仅锻炼了学生的观察能力，还充分利用地方特色，结合学生生活实际，大大激发了学生学习生物的兴趣。
        2.明确生物实验观察任务与观察目的
        在生物实验操作过程中，培养学生的观察能力是一项不可缺少的重要教学任务.在生物实验实践操作过程中，教师应明确实验的最终目的，合理安排实验的流程，确定观察的方向，引导学生带着一定的观察任务，主动参与生物实验实践操作当中。在明确生物实践操作目的之后，学生能够明确制定实验的相关细节或者步骤，进而完成整体实验。合理布置生物实验，有助于激发学生的实验积极性，使初中生可以发挥主观能动性设计实验活动，在实验过程中找寻到获得感与学习兴趣。举例来说，在学习到初中生物实验《探究种子萌发的外部条件》这节课时，可以通过设计在不同外部环境条件下种子发芽情况进行观察，主要目的在于掌握种子发芽所需的外部条件，然后根据目的设计实验操作。
        3.培养学生掌握正确的生物实验观察方法
        3.1动态观察法
        初中生物实验教学中，主要以研究生命活动规律、生命现象等动态变化为主,因此需要长时间对生物的变化过程、生长情况等进行全面细致的观察。这一观察过程绝对不是一蹴而就的，而是需要学生在不同时期对观察到的实验现象进行科学、客观、详细地记录，以实现最终实验目的。例如，在学习到初中生物实验《观察幼苗根、茎、叶的生长》这节课内容时，要求学生要在一段时间内每一天都观察并记录植株的生长变化情况，并进行对比、交流与总结，最终得到实验结论。

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        3.2逻辑观察法
        众所周知，生物实验的完成需要按照科学的流程顺序，并一步一步实现实验的进度,最终得到预期的实验效果。采取逻辑观察法要按照实验进行的不同步骤或者逻辑进行观察，例如这一方法主要包括：整体-局部，局部-整体，由外到内由内到外，时间顺序法等观察方法等。例如，在开展《观察蝗虫及其生活史的标本》这节实验课时，教师便可以指导学生采取时间顺序法观察实验现象，从蝗虫的生殖繁衍过程开始研究，观察蝗虫的发育过程，从而掌握蝗虫的成长规律。
        3.3对比观察法
        生物实验多种多样，在开展不同实验操作中,需要运用对比观察法在不同的实验中寻找到差异性，同时找寻到共同之处，便于总结实验特征。对比观察法对于培养学生的观察能力是最有效果的，不仅可以帮助学生掌握实验的本质，还可以增强实验科学性，使学生通过不同实验了解到生物之间细小的变化。例如在进行《欣赏和评价有关性状遗传的漫画》这一实验活动时，教师可以指导学生分别观察漫画《新鼻子》和漫画《旧砖上剥落的碎片》，通过对比观察强化学生对两幅漫画差异性的对比认知。
        4.培养学生生物实验观察习惯
        良好的学习习惯对任何一门科目的学习都有着重要的作用。尤其在生物实验教学中,如果学生形成规律的观察习惯，能够有助于增强学生的观察能力。生物实验观察习惯主要包括：其一，按照生物实验目的完善准备工作，为生物实验提供设备；其二，准备实验操作的流程，明确操作细节。例如，在开展实验《观察人和动物细胞的基本结构》这节课时，就是在学生已掌握显微镜的正确使用方法上进行的，可以让学生养成提前准备设备、复习设备操作的良好习惯。其三，详细观察记录生物实验步骤。例如，在进行《探究影响鼠妇分布的环境因素》这节实验课时，学生要在观察中分清阴暗与明亮两种环境情况下鼠妇数量的多少问题。需要1人计时,1人计数并记录。要求每隔1分钟记录1次明亮处鼠妇的只数，至少记录10次取其平均值.在这一过程中既提升了学生的观察能力，又锻炼了学生的合作能力，还增强了学生的生物实践操作体验。
        结束语：
        生物实验操作过程中经常会出现各种各样的现象或者变化,这一教学过程对培养学生细心观察能力是十分重要的。所以初中生物教师要合理设计实验操作，高度重视对学生观察能力的培养，激发初中生对生物教学的学习欲望，明确实验操作观察目的及观察流程，采取合理的观察方法，培养学生养成正确的观察习惯。在生物教学实验中经常会出现一些突发情况，教师应该引导学生科学的处理，懂得将观察到的相关事项进行记录并分析讨论和交流后总结出科学合理的实验结果，便于下一步实验的改进或改善，从而提升自身的生物学习水平。
参考文献：
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