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合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：耿家毕

[导读] 小学语文教学已经成为了社会广泛关注的一项学科，学生缺少的是课堂上的主动性，在小学语文教学中，正所谓是“得阅读者得天下”，只有通过对学生语文阅读能力的不断提升，才能提高学生的语文成绩，进而实现语文教学的目标。

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摘要：小学语文教学已经成为了社会广泛关注的一项学科，学生缺少的是课堂上的主动性，在小学语文教学中，正所谓是“得阅读者得天下”，只有通过对学生语文阅读能力的不断提升，才能提高学生的语文成绩，进而实现语文教学的目标。尤其是在新课标的要求下，小学语文教学必须要以“培养学生关键能力、必备品格”作为教学中心，彻底改变传统“高分低能”的人才培养模式，全面加强学生的阅读教学，小组合作模式能够充分体现学生在学习中的主体地位，能够很好的调动学生的积极性，很大程度上提升小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学；语文阅读；小组合作；教学应用
        虽然小组合作模式已经在教学中取得了显著地效果,但是依然有许多的难点和问题存在,有些教师过分依赖于小组合作模式，把该模式当作提升课堂效率的万能钥匙，经常在课堂中使用小组合作模式，除此之外，还有一些教师只是形式化的对学生进行合作学习的安排，没有给予充分的时间，导致课堂过于杂乱，为了能够更好的发挥小组合作模式，在小学语文阅读教学中的作用，本文对小组合作模式进行了研究，仅供参考。
        一、语文阅读导读教学中小组合作的应用
        之所以要进行导读是为了使学生能够对阅读产生兴趣，并且能够想要学习,使学生能够对课本进行初步的感知，了解知识形成的背景，促进正式阅读的顺利开展。例如，人部编版语文六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》这一课，首先，可以通过对多媒体的采用，来对太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、黑洞效应等进行幻灯片的设计，将部分有关太阳系、地球上等图片进行展示，使文章的阅读能够具有主题。其次，需要通过对文章内容和背景知识的了解，对部分相关问题进行设计，以此来吸引学生的注意力。再次，需要以小组的形式对学生进行分组，学生在组内对宇宙生命的起源进行探讨，需要对各小组的完成时间进行保证。

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由一名同学负责在组内进行发言，另一名同学需要将组员的发言记录下来，其余同学可以通过查阅资源来对问题进行回答，最后汇总出结果。同学对问题所开展的讨论，能够使其初步对课本内容进行了解，脑海中所发出的疑问，能够促使学生进行阅读[1]。
        二、语文阅读略读教学中小组合作的应用
        略读的目的是为了使学生能够从问题的角度,对阅读进行探索并且能够具备跳跃性思维,通过对有关信息的获取，对文章能够有一个大致的了解。学生在略读的过程中，对所读材料的理解无需做到详尽，只需要基本掌握阅读材料的信息即可。所以，教师需要对学生进行引导，学生通过对《宇宙生命之谜》这一课全篇的快速浏览，对地球上生命的起源进行领会或抓取。其次，可以采用正误练习、信息表等多种形式，对学生的理解能力进行检查。小组合作的形式也能够对略读进行完成。首先，需要让各小组成员能够拥有充分的时间对课文进行快速的浏览，并通过对中心句或词的寻找，对各段落的大意进行归纳。搞清地球的形成和发展的过程，然后，需要从原则出发进行合作，在组内以分工的形式进行评价。评价任务的完成可以通过对段落大意的直接归纳，也可以通过对文中某一信息的选取，来对学生的把握能力进行考查。由于学生在组内有着不同的学习成绩，所以，各自需要承担的任务也有所不同。根据学生学习能力的强弱，对问题的难度进行不同的设计，使问题的设计能够具有针对性。最后，需要让学生进行讨论，各组选取一名代表对段落大意以及获取到的信息，通过语文的形式对其他组员进行传达。然后需要教师对其进行指导和纠正[2]。
        结束语：
        在语文的阅读教学当中，小组之间的合作是教学方面的一个突破口,也是培养团结和互助的一个重要举措，想要使小组之间的合作在阅读和教学中充分发挥作用，就要注意科学的合理性搭配，并且建立合作小组、选择好要阅读的内容和方向，并对阅读设计进行优化、且重视合作的评价，提高小组之间合作的能力。
参考文献：
[1]张志军. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2016, 576(31):69-70.
[2]陈晓月. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 小学生(中旬刊), 2018(3).