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构建多元化小学英语写作课堂，提升学生思维品质

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：郑丽虹

[导读] 在我国近年来发展速度不断加快的过程中，教育事业开始意识到英语专业人才培养的重要性，所以小学校园内部英语课程的开展，对于孩子未来的学习有着启蒙性的重要作用。

江苏省常州市武进区马杭中心小学郑丽虹

摘要：在我国近年来发展速度不断加快的过程中，教育事业开始意识到英语专业人才培养的重要性，所以小学校园内部英语课程的开展，对于孩子未来的学习有着启蒙性的重要作用。还需要教师能够利用科学合理的方法，构建优秀的课堂教育模式，以此保证学生真正的提高自身的学习效果，形成良好的思维品质。
关键词：多元化；小学；英语；写作课堂；思维品质
        前言：在小学英语课堂上写作这一教学的模块,对于学生来说一直都具有一定的难度，主要就是因为在学生英语写作学习的过程中，如果其没有良好的基础知识做好铺垫，学生就会出现提笔却不知该如何写的现象。所以教师还需要利用多元化的课堂教学模式，帮助学生明确写作的方法，提高思维和品质。
         一、小学英语写作教学中提升学生思维品质的意义
         在小学阶段英语课堂教学工作中，想要让学生真正地学会英语写作，就需要利用阅读做好铺垫。因为读写不分家，阅读是写作学习的前提，教师可以利用英语绘本，其中的内容非常丰富故事的情节，也生动有趣，比较受到学生的喜欢。英语文章的写作还需要学生能够首先掌握一些词汇以及句型，在此基础上，让学生深入到课堂内部，提高自身的写作能力。所以在词汇积累的过程中，教师可以采用分类归纳的方法，把学生所学习的单词进行分类和汇总，经过一段时间学习后，开展一次种类的划分，让学生能够真正的吸收知识、巩固知识，从而提高自身的英语学习效果。例如：围绕着hobbies，food，animals这些主题的单词，就可以开展头脑风暴的活动,让学生短时间内迅速地说出与其相关的词汇。这样就能够激发起学生的思维，帮助学生记忆单词，也能够让学生在围绕着某个话题进行英语写作时，拥有大量的词汇可以使用，从而达到“学而时习之，温故而知新”这样的教学效果。
        二、小学英语写作教学中提升学生思维品质的具体策略
        （一）以读促写，积累词汇，培养英语语感
        在选择绘本时，找到符合这一阶段学生英语水平的读物,这样就能够让学生图文结合，猜测英语单词的意思，查找字典，解决自己学习上的难点和瓶颈，从而为学生的写作积累更多的词汇，提高学生写作的能力。例如：在读完一个绘本故事之后，教师可以让学生首先试着把这个故事的情节和内容进行复述，然后再让学生把故事进行改编，谈一谈自己在绘本故事中看到了什么？懂得了哪些道理？然后再落实到纸笔上。这样就能够降低写作的难度，也能够让学生增强写作的信息。如，在阅读绘本Pet heroes之后，教师就可以引导学生写出读后感：Pets are our friends,but some pets are not only friends, they are heroes. I have a lovely dog, his name is James. He has a white body. He can run fast. I often play with him after school. He can help me do many things.When I feel sad, he always makes me happy.
        这样的教学方法能够最大程度的激发起学生的学习兴趣,在学生自主阅读和写作的过程之中，也能够让学生树立起良好的英语知识学习信心，对于其思维和品质的培养有着非常重要的作用。
        （二）主题绘画微写作，增添教学的趣味性
        英语课堂教学中如果教师采取单纯的写作教学,枯燥地让学生按照某一种流程和形式进行英语文章的写作，长此以往，学生就会感到课堂枯燥乏味，并且丧失了学习的兴趣。相对于枯燥的英文单词来说，图片更加受到小学阶段学生的喜爱和欢迎。所以教师就可以让学生准备围绕某一话题进行写作时，脑海中先浮现出相关的画面，然后再把这些画面进行语言的叙述。

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        （三）注重日常语言知识积累，提升写作时的语言构建能力
        对于英语课堂教学工作的开展和实施情况能够看出,英语写作教学工作想要真正的利用多元化的教育方法，输出一篇高质量的文章，就需要关注到学生思维品质的培养，也需要让学生拥有良好的语言构建的能力，这样才能够保证学生在对文本创作时自由地把自己的想法进行表达，也能够在表达想法时形成相对比较流畅的文本内容。但是根据传统的英语课堂写作教学模式开展情况能够看出，很大一部分学生在对文本进行创作时，经常会出现词语和语法知识使用错误的现象，这也严重影响了写作的成效，导致文本的质量降低。对于这样的情况，在对课堂教学进行优化和改革的过程中，教师就需要注重多元化教学方法的使用，避免出现局限问题，影响学生语言构建能力提升的情况。
        以《Chinese New Year》为例，教师就可以选择教学过程中所包含的知识点作为写作的依据，让学生开展主题性的写作内容。例如：可以设置主题“My favorite Chinese festival.”让学生在文本创作时强化自身语言构建的能力。同时，也需要注重对文本的内容进行讲解，汲取其中的语言知识，如，Chinese new year’s Eve，Flowers，big dinner，cakes，lion dance与fireworks等重点的词汇。这些都能够让学生在学习英语的过程中。强化自己语言的规律，形成良好的思维品质。
        （四）关注学生思维能力发展，强化写作时的文本布局技能
        小学阶段英语写作教学工作开展的过程中，教师也需要关注到学生思维的启迪,这一点与思维品质的提升有着非常重要的联系。只有最大程度的优化学生的思维能力，才能够在写作教学过程中强化文本的布局，深化学生对于文本层次的理解程度，并且了解逻辑性结构的顺序，彰显文本写作过程中所具有的质量和效果。
        在优化课堂教学改革的过程中，通过多元化写作教学方法,教师需要关注课堂教学中学生所呈现出的一切状态，利用正确的手法帮助学生的思维得以驱动，使其在文本创作的时候，能够拥有良好的逻辑性思维，高效的安排文本的层次。例如：在《Protect the Earth》作为写作依据的时候，教师就可以设置出主题，“How to protect our Earth?”让学生展开写作的探究.在这个环节中，教师为了能够帮助学生得到思维品质的训练，强化文本布局的能力，就可以提出问题，使学生展开深入的思考。强化学生文本布局技能，教师可输出问题使之展开深度思考：“What environmental problems do you learn from the text and from our own life?”“Why is our environment getting worse and worse?”“What inconveniences(不便) have these environmental problems brought to our life?”以及“Do you have any good ways to solve it effectively?”这些问题与写作的主题有着深层次的联系，学生充分思考的过程中就能够通过多个角度、多个层次，对所需要写作的话题进行分析，从而培养学生良好的专业布局能力，提高文本写作的整体质量和效果。
        （五）拓宽学生文化认知眼界，寻求写作时的素材论据支撑
        针对小学阶段英语课堂教学工作的开展和实施情况能够了解到,想要利用多元化的方法提高学生写作的能力，帮助学生思维品质得到有效的锻炼，就需要在写作的过程中，帮助学生学会对文本进行专业化框架的构建，以便于最大程度的彰显出文本所具有的逻辑性关系，提高写作的整体质量和效果。在此基础上，教师需要引导学生能够在构建框架之后，把其中的内容进行填充，保证所填充的内容具有一定的实质性和多元化优势特点，这样才能够全方面的提升文本的整体质量和水平。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部,英语课堂教学工作开展的实际情况可以了解到，长久以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师对学生的引导仅仅停留在基础的知识上。对于小学生来说，英语写作难度较高，所以很多教师仅是简单的渗透，并没有系统性地进行讲解，这也造成了学生在英语知识学习过程中，只能够掌握基础的内容，无法真正的进行应用。所以本文也结合以上的内容，提出多元化教学方法在小学英语课堂上的应用，希望能够打造高质量的课堂，以此帮助学生提升自身的思维品质。
参考文献：
[1]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众(科学教育),2020(02):73.
[2]朱叶.谈如何聚焦英语阅读教学、培养学生思维品质[J].才智,2020(05):65.