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试析小学数学教学中如何调动学生学习兴趣

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：钟名扬

[导读] 古语有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”

广东惠阳区永湖镇中心小学钟名扬 516267

摘要：古语有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在学习探究新知识、新领域的过程中，兴趣是最基本的动力。如果学习过程没有兴趣最为支持，那么，学生就会感觉是在“做苦力”，因而也就得不到学习质量的提升。在数学教学中，由于数学本身就具有很多的思维探究契机，以及大部分情况下都需要学生进行抽象思维，这就给学生的数学思考和探究增加了不少的麻烦。基于此，本文展开了关于激发学生数学学习兴趣的方法探讨，其中不足，还请同仁斧正。
关键词：小学数学；学习兴趣；学习效率
        新课程改革标准中曾明确提出，小学数学教师要善于学习新的教学方法,革新数学学科教学的思想一改传统的教学作风，让生活实践与科学技术与小学数学教学内容相结合，激发学生的课堂学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性。基于此，探索科学而有效的数学课堂教学方法，为小学数学课堂注入新鲜、生动的活力，让学生乐学、好学就显得尤为迫切，以下笔者就结合自身的数学教学过程展开经验分析。
        一、平等对待学生，构建和谐融洽的课堂氛围
        学生的课堂学习兴趣，可以来自于教师身上散发的个人魅力,如职业能力、道德修养和文明谈吐等方面，受教师的影响，学生会逐渐以教师为行为、意识模仿的对象，从而向教师看齐，这种积极的学习意识，就是良好的数学学习兴趣。所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。也正是因为如此，笔者认为，小学数学教师才更加应该重视构建和谐融洽的班级环境，平等对待每一位小学生，尊重每位学生的人格和性格的差异，设计趣味探究的情境，以此来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。
        比如，首先数学教师要表现出对数学专业的强烈探究兴趣,如在遇到自己不太懂得问题时，可以随时做好笔记，然后课下通过查阅工具书或者是请教同事的方式来解决问题，如此以身作则，那么学生自然也会纷纷效仿。又如，教师还应当多在课堂上留给学困生一些回答问题的时间和空间，鼓励他们说出自己的想法，还可以利用课下的时间，多陪伴学困生，让他们感觉到教师并没有抛弃他们，如此，班级内部一团和气，学习效率则越来越高。
        二、结合趣味故事，启发学生展开相应的思考
        故事可以引发人的深度思考，从故事中品鉴每个人物的性格，发散学生思维,陶冶学生情操，更可以与学科教学的内容相结合，有效调动学生的自主学习积极性，以及培养学生的团队合作意识和能力。比如，在教学指导北师大版的六年级数学上册“圆”的知识时如何让学生认识和理解“圆的圆心；圆的半径以及圆的直径”概念呢？笔者认为，小学数学教师就可以结合学生喜爱的动画片《喜洋洋和灰太狼》来设计一个故事探究情境：灰太狼将美羊羊抓进了狼堡，并以狼堡为中心，在方圆一公里以内设计了各种机关和陷阱防止喜羊羊潜入救走它，喜羊羊得知消息后，即刻带领懒羊羊和慢羊羊从狼堡的东、南、北三个方向潜入，懒羊羊在北部方向潜入0.5公里处被机关抓获，而慢羊羊则在南方潜入0.7公里处被机关抓获,此时喜洋洋从东部方向已经潜入了0.6公里。就此提出问题，三个人谁潜入的狼堡的距离最多？你是否可以将他们分别行进的路线以图像的形式画出来呢？由此，通过这个问题，我们可以有效锻炼学生在抽象文字和直观图像之间的思维切换能力，更培养学生的平面思维想象能力，让小学生带着兴趣学习数学知识，掌握对“圆心”、“半径”和“直径”的认识，提高数学课堂教学的质量。
        三、利用媒体技术，展示生动趣味教学的情境
        如今便利的媒体终端，如个人平板电脑、智能手机和“小胖”智能学习机器人等,已经逐走进了人们的生活，它们在丰富人们的文娱生活同时，更为学生进行自主学习带来了福音。

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比如，学生放暑假、寒假的期间，他们虽然没有老师的直接辅导，但可以利用网络媒体智能终端产品进行在线学习。家长只需给孩子购买相应的网站学习账号，学生就可以自己登陆学习网站，邀请在线的名师提供一对一的数学辅导，另外，学生还可以借助“作业盒子”、“斑马AI课”等平台，实现作业的在线检测，再如，对于数学自学中遇到的“应用题两车相遇问题”、“鸡兔同笼问题”以及“分数加减乘除混合运算的问题”等，学生也可以直接与“小胖”学习机器人进行对话，如此，学生感受到了现代教育技术的优势和新颖，更可以同时大幅度提升数学学习效率，为新一学期的数学教学奠定有力的基础。
        在进行课堂实际教学的过程中,数学教师也可以积极采用多媒体教学方法。由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，所以，视频教学的模式就显得尤为必要了，比如在教学指导六年级上册的“观察物体”知识时，为了能够有效的培养学生的空间三维想象能力，教师可以结合教材中给出的实例，利用计算机下载并安装AUTOCAD软件，然后结合“三维实体编辑”工具，绘制几个不同的形状的立体图形，切换视图浏览方式，展示动态的三维立体模型，然后启发学生思考从正面看到的是怎样的情况？从上面看到的是怎样的情况以及从左面看到的是怎样的情况？激发学生的数学思考兴趣，启发学生看一看，画一画，提高数学课堂教学有效性。
        四、组织动手探究，培养学生良好学习积极性
        众所周知，数学概念和数学单位、符号是比较枯燥和乏味的,但它们也是至高至美的。只要教师懂得精心安排和设计，就可以借助不同的教学工具、教学方法和教学过程，让数学课堂的探究变得活跃起来，也让小学生的数学课堂成为充满乐趣，充满活力的乐园。所以，基于对儿童行为习惯的了解，笔者认为，数学教师可以组织一些动手操作类的教学活动，比如，在教学指导“对称图形”的知识时，可以尝试引导学生画一画、拼一拼和剪一剪，让学生感受到图形的对称美，提升学生的视觉审美能力，让数学课堂乐趣横生。再如，在教学“可能性”的知识时，我们也可以组织学生玩一玩“转盘游戏”和“抛硬币游戏”，在游戏的过程中，启发学生感悟“可能性”的概念，提升学生的数学学习积极性。
        五、善用激励手段，鼓励学生树立终身学习观
        学习是永远没有止境的，而学习数学知识的目的就是为了能够在生活中应用所以,教师要善于利用激励性的教学手段，启发学生和鼓励学生，让学生学会应用数学知识处理生活问题，在感受到生活问题得以解决的成就感后，更再次坚定数学学习的意志和方向，树立终身学习观。比如，在设计的“超市购物”计算情境中，有的学生在生活教学情境中，依靠惊人的计算速度和精算精确度，令所有同学折服，那么，教师对此则应该予以高度赞美和表扬，比如，一句赞美的话，一个扬起的嘴角，以及一个温暖的抚慰等，都是对学生的认可，学生会由此树立深层学习和探究的意识，提高学习积极性和有效性。
        综上，当前的小学数学教学中，学生学习兴趣低的问题,已经阻碍了课堂教学效率和质量的提升。针对如何调动学生数学学习积极性的问题，笔者展开了反思，在探本溯源，归根究底的基础上，从几个不同的方向入手，展开了数学课堂教学创新教学模式的探讨，希望可以将故事、媒体技术、动手操作等多彩元素与数学融合，为学生开辟一条数学探究的新道路。
参考文献：
[1]王丽丽.小学数学教学中如何提高学生的自主学习能力[J].新课程,2020(40).
[2]马晓娟.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊,2020(79).
[3]刘萍.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].考试周刊,2020(80).
[4]易庆华.小学数学高年级“精教活学,自主课堂”教学研究[J].课程教育研究,2020(37).