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高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：郑建芳

[导读] 通过对高中生语文成绩分析我们发现，高中学生普遍存在作文失分率高的问题。

福建省福州市福清龙西中学郑建芳

摘要：通过对高中生语文成绩分析我们发现，高中学生普遍存在作文失分率高的问题。很多高中生认为作为难写，时常文不对题，还有一部分学生虽然没有跑题，但文章主题不明确，结构不严谨，也大幅度丢分。作为一个学生语文综合能力的体现，也是语文学习中的一个难点。本文以实际教学背景，探讨提高高中生写作能力的策略，供大家参考借鉴。
关键词：高中语文；教学；学生；写作能力；培养分析
        在新教改不断深化的背景下，语文作文的比重在逐年增大,有向大语文方向发展的趋势。在传统的语文教学中，对作文的重视程度不够高，这种认识需要及早纠正。由于高中生面临高考的压力，导致很多高中生无法投入更多的精力在作文之上，也是直接导致了高中生语文作文成绩低的原因。甚至很多高中生都出现了高中三年都没有写好作文的情况，甚至对语文作文失去了兴趣。
        一、学生写作过程中面临的问题
        （一）高中生缺乏阅历，没有积累合适的素材
        在高考的压力下，学生要花很多时间在背诵和计算上，例如,数理化需要大量的计算，在语文方面也需要背诵大量的古诗词，而花在写作的时间上相应地就比较少了，写作水平自然无法得到显著的提高。即使语文作为三大主科之一，作文又占据语文中相当高的分数，但在写作文的过程中仍然存在应付的心态，最终导致学生的写作水平不高。还有一种情况是，学生根本无法理解题目的意思，所以写偏题也是自然的事了。写作需要日常的积累，如果学生在日常中没有留意自己的所见所闻，不注意积累写作的素材，自然不可能写作优秀的作文，这些都是导致高中生作文水平不高的直接原因。
        （二）老师填鸭式教学，学生依赖过多，自我思考很少
        语文教师迫切想提高学生的写作水平，于是，在日常教学过程中,教授很多的写作技巧和方法，还将自己的一些所见所闻传授给学生，想让学生通过这种方法走一条捷径。这种教学方式直接导致了学生作文出现千篇一律的情况，模式都是老三段，没有任何的新意可言。如果作文中少了写作者的思想，那么和普通的记录没有什么区别了，如果一味地硬套写作模式，也是不可能获得高分的。在教师的引导下，学生的写作缺乏创新元素的融入，学生也失去了创新的兴趣，写作也成了应付了事，写作水平自然不会高到哪里去。
        （三）学生写作立意不明，主题混乱，未达到教学要求
        在目前应试教育为主的背景下，学生为了能够考出理想的成绩承受着巨大的压力,而来自教师的“便捷”写作方法和日益紧张的学习时间让很多学生放弃了对写作的研究，很多学生出现了套用模板的形式，也就是背诵几篇例文，考试的时候照着写，自己根本不用去动脑子去想，作文中缺少了自己的想法和意见，常常出现了文不对题的情况，或者是中心思想混乱的局面，作为的分数也不可能十分理想。

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        二、提升学生写作能力的具体方法
        （一）让学生自己学会积累素材
        写作其实就是加工日常生活中我们所见所感。如果要克服无题材可写的情况,那就要让学生留意生活中的各个方面，从生活的细微入手，不断地积累素材，为日后的写作奠定坚实的基础。另外，就是扩大阅读的范围，通过阅读来借鉴作者的所见所感。只有这样，才能下笔有物可写，才能写得生动具体，文章才能主体明确。在高考的巨大压力下，学生的行色匆匆，根本不可能停下来观察细微的生活，积累写作素材，这也是导致学生写作无从下笔的主要原因。对于情况，首先，语文教师要有针对性地培养学生的观察能力和总结能力，不断从生活中总结写作素材；其次，要引导学生为作为注入自己的思想感情，作文中只有具备了作者的思想感情，才能有效提高作为的质量；第三，要提高学生的写作能力。总而言之，在日常教学过程中，语文教师要鼓励学生对一些优美的段落或者词句进行抄写，引导学生养成写日记的习惯，另外，在学生阅读过程中，让学生拿起笔来记录自己的阅读感想或者意见，通过这些方式，不断积累学生的写作素材，为日后的写作打下良好的基础。
        （二）老师要创新教学方式
        在语文作文教学过程中，教师不要用自己的思想去引导学生,也不要强加教授一些写作的技巧和方法，更不要鼓励学生套用一些写作的模板。这些方式都会束缚学生的写作思路，也很难在作文中融入自己的意见和想法。如果一味地沿用作文套路或者模板，所造成的结果就是千篇一律的情况。在教学过程中，教师要鼓励学生积极创造，发挥自己的想象力和思维能力，通过提出问题，分析问题，最后解决问题。对于一些出现错误观点和想法的学生要及时地给予纠正。当学生有了自己的写作风格或者写作特点时，教师要鼓励学生坚持下来，鼓励学生开展群文阅读，让学生站在高起点去创作，只有这样才能有效提高学生的写作水平。
        （三）语文教育与计算机技术结合
        互联网技术已经得到了广泛的普及，教师可以鼓励学生利用互联网进行学习,教师可以上传一些教学资源，学生根据自己的兴趣爱好自行下载学习，这种可以省去教师打印下发的时间，教师和学生都能够从中获利。利用互联网辅助教学，形式并不固定。比如，教师一次可以上传不同类型的作文，不同类型的写作方法也不尽相同，那么，学生就能够根据自己所擅长的领域进行网上学习，进一步提高自己的写作水平。网络教学是未来教学的发展方向，教师要有意识地引领学生走在时代的前沿。
        结语：
        语文教师在作文教学过程中要积极更新教学观念，创新教学方法,激发学生对写作的兴趣，改变学生对写作的认识，教师要以引导和帮助为主，运用科学合理的教学方法，鼓励学生创新写作方式，以此来提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]何敬祖.浅谈高中语文阅读教学的现状及策略[J].学周刊,2020,(1).137.
[2]杨舒涵.高中语文教学中学生文学素养提升措施[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(12).75,102.
[3]张国理.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊,2019,(35).61.