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引导学生在学习中发展在发展中学习

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：翟荣高

[导读] 新课程背景下的课堂教学中教师的任务是什么，在课堂教学中教师应该做些什么,怎么做，这个问题一直困扰着我。

江苏省东台市时堰镇后港小学翟荣高

        新课程背景下的课堂教学中教师的任务是什么，在课堂教学中教师应该做些什么,怎么做，这个问题一直困扰着我。前不久观摩了著名特级教师华应龙《圆的认识》一课后，本人对这个问题有了全新的认识。那就是我们的课堂教学要一切为了学生的思维发展，引导学生“在学习中发展，在发展中学习”。
        一、教师最首要的任务是真正还课堂给学生,努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂学习环境，为学生的健康发展创设最佳平台。
        曾几何时，我们的课堂教学充斥着师道尊严，教师高高在上,本应是师生、生生多向探究、交流的课堂教学，变成了单向的灌输。这样的课堂教学，教师眼中只有书本，只有知识，唯独没有学生。这样的课堂教学，学生成了没有生命的被动接受的容器。新课程标准强调：学生的数学学习过程，应是一个充满活力、富于个性的生命历程。《圆的认识》这节课是对以上新课程理念的最形象诠释。学生真正成了学习活动的主人，学生的学习活动是“自由”的，愉悦的、开放的。学生以自己独特的、喜欢的方式学习，用自己特有的体验去感悟知识，建构知识。对于同一个问题，不同的学生有不同的理解，如对圆“边”的特征的理解，有的认为圆只有一条边，有的认为圆有无数条边，有的认为圆没有边；对于同一个问题的解决，不同的学生有不同的方式，如圆的直径与半径之间关系的探究，有的用对折的方法，有的用测量的方法，有的联系生活实际说明；同样对于同一种现象，不同的学生有不同的发现。所以，本节课中，学生的生成是十分丰富的，有的生成甚至是十分精彩的，充满了个性智慧和想象力、创造力，不时赢得听课教师阵阵情不自禁的掌声。而这一切，都缘于华老师真正还课堂给学生，为学生营造民主、平等、宽松、和谐的课堂学习环境，采用了谈话、交流式的课堂学习方式。实践证明，只有象华老师这样，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂学习环境，采用师生平等对话、交流的学习方式，学生才能完全打开自己的心智，说出自己内心之所想，做好自己想做之事，尽情释放自己的创造力，尽享学习的愉悦。
        二、课堂教学的终极目标就是引导学生在学习中发展思维,教师要千方百计采用一切有效手段，激励学生主动思维，数学课堂教学，尤其是要发展学生的数学思考能力，培养学生的实践能力和合作学习能力。
        本节课，华老师始终关注学生的发展，老师采用“不干预”方式,让学生围绕学习目标，,自由组织学习活动，自由发展。为了给学生提供必需的发展动力，华老师精心采取了多种有效的手段。
        手段一：精心创设问题情境
        如：为了引出本节课的学习内容“圆”，上课伊始，华老师精心创设了“小明寻宝”这一现实的问题情境：宝物距离小明左脚3米，请确定宝物的位置。由于这个问题极具趣味性、开放性，富于现实挑战性，能最快地“迫使”学生投入到有效的想象探究活动中去，在想象的过程中，学生经历了圆的形成过程，同时也初步感知了圆的特征。在问题探究的过程中，发展了学生的空间想象力和探究能力。本节课中象这样有意义的、富于现实挑战性的问题比比皆是。而正是这样的一个个问题，成了学生探究活动的“源头水”和加速器。

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        手段二：借助“头脑风暴”
        在探究圆“边”的特征时，学生的认识存在分歧，这时华老师没有简单地以讲代探,而是激励学生进行争论，借助“头脑风暴”，让每位学生自由充分地亮出自己的观点，并耐心地倾听学生说自己是怎么想的，在学生争论的过程中，老师不加“干预”，而是不断激励。这样的教学设计真是独具匠心啊！在这样自由激烈的争论中，学生的数学思考、想象探究、语言思辩、创新求异能力能不得到充分发展吗？
        手段三：借助厚重的数学历史文化
        本节课中，华老师联系教材，把厚重的数学历史文化引进课堂。如探究圆的特征时,及时补充了老子的观点：大方无隅；墨子的关于圆的认识：圆，一中同长也；在学习圆的画法时，华老师又及时引出格言：没有规矩，不成方圆。巧妙结合教材，潜移默化地渗透思品教育。所有这些，都使华老师的数学课充满着厚重的历史文化内涵，极大地发展了学生的数学文化历史素养，实现了超越数学知识及能力以外的多种素养的形成和发展，达到了“润物细无声”的最高教育境界，从而真正实现了“一切为了学生的发展”这一新课程终极目标。
        手段四：借助学生的活动体验
        在引导学生学习画圆时，华老师首先组织学生自由画圆。圆画好后,又及时组织学生观摩比较不同学生画出的圆，并组织学生讨论分析圆画得不“圆”的原因。我们说，这样的学习活动是高效的，因为学生在讨论活动前已进行了独立的尝试画圆活动，学生对画圆已具备了丰富的表象，所谓“甘苦心自知”。这样学生对认知的建构就建立在了丰富的感性经验基础之上，这样的探究活动过程就十分符合儿童的认知规律。如果每一节课我们都能像华老师这样，留给学生足够的独立实践探究时间和空间，学生的实践探究能力能不得到发展吗？学生能不获得丰富的数学活动经验吗？
        总之，新课程背景下的数学课堂教学中,我们教师该干什么呢？我们教师的任务是什么呢？这方面华老师给我们做了很好的示范。我认为那就是：真正还课堂给学生，把“一切为了学生的发展”作为课堂教学的出发点和归宿，只要对学生的发展有益，我们都要做到“勿以细小而不为”。教师的任务是努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂学习环境，精心创设有意义、富有富于现实挑战性的问题，激发学生主动探究，为学生创造尽可能多的实践活动机会，留给给学生足够的独立探究时间和空间。关注数学思考，努力培养学生的实践创新能力。教师每设计一个活动时，都要先问一下自己：这样的教学活动有利于学生的全面发展吗？把“是否有利于学生的发展，尤其是学生终身学习能力的培养”作为设计和开展一切教学活动的主要依据。从而真正还课堂给学生，以学定教，教师的教真正为学生的学服务。如学生是长跑队员，那我们教师就应是忠实的啦啦队员；如学生是奔驰的赛车，那我们教师就应是不竭的加油站；如学生是茫茫沙漠中的跋涉者，那我们教师就应是那希望的清泉和绿洲。
作者简介：翟荣高，男，1971年4月生，中学高级教师，江苏省东台市时堰镇后港小学教导主任，东台市小学数学教学能手。长期致力于小学数学的教学研究，有着较为丰厚的小学数学理论素养和较高的课堂教学基本功，多年来一直执教小学高年级数学，教学成果显著。