高中历史史料教学实施探究式学习的研究王定平--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中历史史料教学实施探究式学习的研究王定平

发表时间：2020/12/22 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：王定平

[导读] 历史作为一门高中阶段必修的学科之一，其在培养学生道德品质、爱国情怀以及人文精神等方面有着积极的促进作用。随着新课改的不断深入，高中历史教学中已经越来越注重史料的阅读与学习，这样才能帮助学生拓展思维性，促使他们的独立思考能力与独立解决问题能力得到良好的提升。而为了有效增强高中历史史料教学质量与效率，就需要在实际教学中引入探究式学习方法，这样才能将史料阅读与学习的作用发挥到极致。基于此，本文将对高中历

王定平贵州省遵义市桐梓县蟠龙高级中学
【摘要】历史作为一门高中阶段必修的学科之一，其在培养学生道德品质、爱国情怀以及人文精神等方面有着积极的促进作用。随着新课改的不断深入，高中历史教学中已经越来越注重史料的阅读与学习，这样才能帮助学生拓展思维性，促使他们的独立思考能力与独立解决问题能力得到良好的提升。而为了有效增强高中历史史料教学质量与效率，就需要在实际教学中引入探究式学习方法，这样才能将史料阅读与学习的作用发挥到极致。基于此，本文将对高中历史史料教学实施探究式学习进行详细的研究，以供相关教育者参考。
【关键词】高中历史；史料教学；探究式学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-042-01

        现阶段的高中历史教学中越发重视史料教学效果，这就促使相关教师必须要随着教育需求的不断变化进行教学观念、教学方法以及教学内容的及时转变，这样才能在满足教学目标的同时，推动学生的全面发展。探究式学习方式已经在我国教育的各大学科中进行了积极的应用尝试，并且取得了不错的成效。将其与高中历史史料教学进行有效的融合，将可以为学生的学习带来指导作用，进而激发出他们的学习兴趣，促使他们积极、主动的参与到历史史料知识探索中来，这对于加强学生历史思考、培养学生历史素养等有着巨大的帮助。
        1、探究式学习引入到高中历史史料教学中的重要作用
        探究式学习模式在高中历史史料教学中的应用主要可以体现出两方面的作用。一方面，探究式学习模式的应用可以凸显出学生的主体地位，通过教师的合理引导以及学生的自主探究，帮助学生提升历史学习质量；另一方面，探究式学习模式可以开拓学生的思维，丰富他们的见解，并促使他们的思考能力、逻辑能力以及创新能力等实现可持续发展，这将帮助学生保持住先进的思想行为，进而为社会的发展提供大量符合需求的人才。
        2、探究式学习在高中历史史料教学中实施所存在的问题分析
        2.1匮乏的历史材料，降低学生学习兴趣
        在个人兴趣爱好以及应试教育的双重影响下，我国大部分高中生对倾听历史事件都没有太大的兴趣，他们会认为与其听历史故事，不如用听故事时间多多背下几个历史考试重点才是必要的，这就造成我国高中生在历史真相的探究方面缺乏动力与欲望。而众所周知的是，兴趣是提升任何学科学习效率与质量的最佳引领者，新课改下的高中历史教学越来越重视培养学生的实践探究能力，而想要顺利完成这一教学任务，就需要学生拥有充足的兴趣作为支撑点，没有兴趣支撑的历史教学将是没有活力与灵魂的。
        2.2教师对探究式学习理解不充分
        大部分教师对于探究式学习的理解还是不够充分的，他们会将探究式学习理解为自主学习，这种想法是非常错误的，探究式学习与自主学习乃是两种不同的学习方式。传统历史教学方式由于受应试教育影响甚重，其会表现出沉闷、枯燥与死板的现象，进而促使相关历史教学的教学思想也过于老旧而不知变通。而随着新课改要求的不断提升，许多历史教师一时无法适应这种巨大的转变，就会导致他们在进行探究式学习在历史史料教学中的渗透时没有良好的教学思路与结合途径，从而无法发挥出探究式教学在历史史料教学中的作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.3没有完善的史料习题练习模式
        新课改背景下的高考出题方向已经逐渐转移到史料分析方面上来，但是部分教师在对学生进行历史习题训练过程中，其所出题目却与高考出题方向不太一致，进而无法对学生的考试成绩带来帮助。学生练习题没有实现与史料的良好结合，这就说明相关教师并不重视学生史料教学效果，进而也就不会花心思去将探究式学习引入到历史材料教学中来，若是放任这样错误的教学模式延续下去，将会促使学生的历史史料学习兴趣下降，进而无法实现历史教学质量的提升。
        3、具体策略
        3.1探究模式的开展应以兴趣为导向
        在激发出学生学习兴趣与探究欲望的前提下来推动学生进行自主探究学习，将可以为历史史料教学效率与质量的增强带来积极的推动力，并帮助学生培养出良好的历史素养。教师在实际开展高中历史史料教学的过程中，可以按照材料分类的不同来设置相适宜的教学环节，这样学生在学习不同教学材料时都会感受到不一样的教学环节设置，这样将可以在最大程度上调动起学生的学习兴趣。譬如，可以将历史史料教学与多媒体技术相结合，利用视频、音频、图片等形式为学生呈现出生动形象、全面彻底的名人轶事，再者也可以通过开展角色扮演活动来加深学生对某个历史人物或某个历史事件的了解与认知，这样就可以在视觉、听觉以及行动上引发出学生对历史史料的探究兴趣。
        3.2不断优化教学方法
        多元化的知识培养应当使用符合实际要求的教学方法，在课堂上要将学生的注意力都集中到历史学习上，教师为了提高教学质量应当更好的了解历史实际内容，针对课堂教学内容完成整体规划，更好的提升教师自身对历史内容的理解能力，并且积极的组织备课，理清相关逻辑顺序确保教学过程更加连贯有层次，综合的让学生可以有着较为清晰的学习脉络。
        3.3构建史料习题模式
        首先史料练习能够充分的将练习与历史史料分析教学练习在一起，增加史料教学的空间；其次，史料练习能够给学生提供一个学习的目标，因为随着高考的不断改革，高考的出题模式也越来越倾向于与史料相结合，好的史料练习题能够给学生高考模拟题的感觉，是学生的学习更有方向感。
        结语：
        综上所述，提升历史学科史料阅读与学习效率的最好手段便是运用科学的学习方法与技巧，探究式学习方式既能满足这一点要求，又可以对学生的创造力、想象力以及逻辑思维能力进行培养，因此，该学习方式在高中历史史料教学中的应用受到了广泛的重视与青睐。然而，探究式学习在高中历史史料教学中的实施也是存在着诸多问题的，这就需要相关教师把握好其应用要点，并加强对该学习方式的研究力度，从而促使探究式学习可以将自身作用与价值发挥到最大化。
参考文献：
[1]浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J]. 李敏,陈艳华.中学课程辅导(教师通讯). 2020(06).
[2]注重细节,为高中历史课堂增效——高中历史教学中的关注细节的主要策略[J].王甫州.新课程导学. 2017(30).
[3]真教真学，探寻高中历史有效教学应有的“模样”[J].李志.中学课程辅导(教师通讯). 2020(05).
[4]高中历史高效课堂的有效构建策略之我见[J].吴文勇.当代家庭教育. 2020(12).
[5]谈高中历史探究性学习开展策略[J]. 陈文兵.青少年日记(教育教学研究). 2018(10).