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谈谈初中英语课堂互动教学策略汪晓英

发表时间：2020/12/22 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：汪晓英

[导读] 初中英语承担着培养学生素养和发展学生思维能力的作用。随着素质教育改革的不断深入，填鸭式教学方法已经成为了过去，在实际教学的过程中，更加注重以学生为主体，建立高效课堂。要想使教的效率变得更好，就应该做到重视学生独特的情感体验和需求。本文在反思师生课堂交流互动不足的基础之上，分析研究了互动教学模式，并提出了以下几点看法，希望能对实现师生间的有效的交流互动，建设高效率的课堂。

汪晓英绵竹市汉旺温州加园栋梁中学
【摘要】初中英语承担着培养学生素养和发展学生思维能力的作用。随着素质教育改革的不断深入，填鸭式教学方法已经成为了过去，在实际教学的过程中，更加注重以学生为主体，建立高效课堂。要想使教的效率变得更好，就应该做到重视学生独特的情感体验和需求。本文在反思师生课堂交流互动不足的基础之上，分析研究了互动教学模式，并提出了以下几点看法，希望能对实现师生间的有效的交流互动，建设高效率的课堂。
【关键词】初中；英语课堂；互动教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-031-01

        学习英语要选对方法，作为初中英语教师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与进去的教学活动。所以，初中英语教师要积极创新变革，在互动式教学中正确地引导学生，调动学生的学习兴趣，这样学生才能够保持愉快的心情来进行英语学习。因此本文对初中英语课堂中的互动教学存在的问题进行了分析，提出了些许策略，希望对相关人士有所帮助。
        1 互动教学模式
        1.1 互动教学模式的内涵
        在《大教学论》这本书中，夸美纽斯提出教学过程是指师生之间双边互动、交流的过程，旨在改变学生的人格、能力及知识等，以此来完成预期的教学目标。所谓教学是指教师教与学生学和谐统一的过程，这其实也就是一种交往。也就是说，教学过程其实是一种以课堂为渠道的交往。
        1.2 互动教学模式的意义
        第一是能发挥学生在学习中的主体地位。在互动的教学模式中，由于对传统教学中教师讲授的教学方式进行了突破，学生也告别了被动性和依赖性。在这一教学模式中，学生是占据了主体地位的，从教学生知识到教会学生学知识，化被动为主动，引导学生在探索的过程中发现问题并在与同学的合作中寻求解决问题的方法。将交流、讨论和运用三者合成其一，让学生在交流过程中产生共鸣，在讨论的过程中掌握知识，形成方法。第二则是形成学生的合作意识。互动教学模式是一种探究式的教学，也是合作式的教学。需要学生能够通过合作、体验、探究、实践等方式，培养听说读写多方面综合的语言能力。使每个学生都能敢于说出自己的观点，在合作中发挥自己的潜力。
        2 互动型课堂避免出现的问题
        教学活动的最终目的是可以有效地促进学生的发展，所以在活动的设计方面应该始终围绕学生开展，必须充分考虑到学生的需求。老师和学生之间要有充分的互动。在互动性课堂上，经常也会出现一些问题需要引起教师的注意：第一，有许多老师在课堂上占用的时间太多，课堂几乎变成了老师的专场，学生很少有机会表达自己的意见和想法。另外，许多老师缺乏足够的耐心，应该对学生进行积极的鼓励，更多的时候还是老师自己展现自己的语言魅力。第二，互动应该有较强的可操作性——活动的设计应该充分考虑学生实际的水平和英语语言能力。有许多老师认为，提出一些问题让学生不断地思考和回答就是在互动，然而教师所提出的问题，没有提前经过充分的准备，会严重偏离课堂教学的目标，使得整堂课都混乱不堪，学生也只是疲于应付教师的问题，没有做到认真细致地思考和总结。第三，全面考虑学生的年龄、知识特点，使活动具备趣味性和多样性，有些课堂的互动缺乏纪律性、组织性，课堂秩序混乱，应该使活动以激发学生的兴趣为主。

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第四，以培养学生的综合语言运用能力为目标，要灵活地使用教材，将活动和课堂内容有机结合起来，在有限的课堂时间内达到最优的教学目的和效果。所以，初中英语互动课堂的不足主要存在以上几个方面。初中英语教师要切实抓好教学改革工作，凡是教学中存在的问题，不断地进行修正完善，让课堂教学越来越高效。
        3 优化初中英语高效课堂中师生互动的策略
        3.1 把握角色互换，让英语课堂有声有色
        语言学家们指出，能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。一节课的教学时间和学习时间是有限的，因此目前的教育环境和状况都无法满足初中生学习英语对环境的需求，那么在学习中角色的互换恰好可以弥补这一学习环境的不足。可以让师生通过对所学内容中不同角色的扮演进行练习，这也是一种很有效的互动方法，让课堂变得不呆板。另外，让学生定位自己为老师的角色进行表达，可以有效提高学习英语的积极性和效率，同时也让英语课充满生动性。
        3.2 激发学生学习兴趣是互动的前提
        兴趣永远都是最好的老师，也是学生学习知识的最稳定的动机。互动是建立在启发诱导学生思维、调动学生主观能动性、激发兴趣的基础之上的。要想实现这一目标，就需要教师能够调动学生对学习的热情，有效地引导学生，即通过教师“引”实现学生“动”。教学过程中，教师的角色是多样的，既是课堂的组织者、引导者，同时还是督促者、启发者。比如，在初一要教学英语字母时，有些教师会给学生布置收集资料的小任务:让学生摘抄自己见过的英语字母，比一比谁的最多。教师再对学生收集到的资料进行整理加工，以不同的种类编订成册，再发给学生，实现资源共享。除此之外，教师还可以引导学生按照老师的方式自己进行整理归类，事后再进行小组竞赛等活动，给学生创设更多的主动学习、运用英语的机会。
        3.3 建立学习小组，学生管理学生。
        教师可以组建英语合作学习小组，各组选出1-2名学习成绩好、组织纪律性强、有责任心的学生当“小老师”，发挥他们在课堂教学中相互制约、相互辅导的作用。让学困生在遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒、偷懒时可以得到及时的监督、形成学生管理学生的气氛，体现“人人都是管理者，人人都是被管理者”的育人理念，进行自我探究学习。
        4 结束语
        总而言之，课堂是培养学生创新思维、创造能力，并且是全面提高学生素质的大环境，也是老师完成新课改下的教学任务、实现新的育人观的大舞台，更是学生们适应社会发展的必经之路，老师要通过互动教学，让学生积极地参与到英语互动交流环境中，运用英语的思维和表达方式进行交流和思考，从而有效提高学生的英语综合能力。初中英语高效课堂中的师生互动对英语教学效果有着十分重要的影响，在展开互动的过程中不仅要注意互动效果，更不能矫枉过正，要始终记住英语教学的最终目的的培养学生的综合素养，要根据实际情况灵活应用不痛的互动方式，在丰富课堂教学形式的同时也让课堂教学取得更好的效果。
参考文献
[1]解会娟.初中英语课堂有效阅读互动教学策略构建[J].英语教师,2020,20(02):120-123.
[2]汪存菊.谈谈初中英语课堂互动教学策略[J].学周刊,2020(02):21.
[3]高雅君.初中英语课堂互动教学策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S2):99.