向宏文 湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324
【摘要】英语作为一门语言交流工具，在国际交流中发挥着积极的作用。学好英语对学生今后的学习与就业都有着积极的促进作用。然而由于缺乏英语语境，加之传统的教学模式使得不少学生对英语学习提不起兴趣，学习效率也不理想。为此，我们将生活化教学理念融入到初中英语教学中让学生在熟悉的生活场景中去学习英语，以期提高英语教学效率。
【关键词】初中英语；课堂教学；新课程改革；教学生活化；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-029-02
英语是一门实践很强的学科,这一实践性特点决定了英语教学不单是纯知识的教学,更为重要的是英语的教学过程也是学生进行语言实践的过程。怎样处理好教与学的关系,如何激发学生的学习兴趣,使他们能够更快地接受新知识,并能主动地利用一切可以利用的机会去实践所学的知识,本文认为,应当在教学中渗入生活化教学的理念。
一、巧妙利用英语游戏和歌曲，培养学生英语学习兴趣
在英语的教学过程中,激发学生的学习兴趣,是创造愉快的课堂教学环境的主要途径之一。老师应该以课本为依托,以身边的人和事物为题材,将教材和合适的生活素材有机的结合起来,让学生在学习的过程中产生强烈的求知欲,乐于把看到的、听到的、读到的新知识、新内容经过思维加工,用英语表达出来,当学生口头表达能力和英语语言交际能力得到了提高,又会更进一步激发他们学习英语的兴趣。而游戏无疑是学生,特别是低年级学生乐于参与的有效形式。如My name is ...由于是刚刚进入初中英语的学习,老师如果采用游戏的方式开始英语课,学生一定会马上欢呼雀跃。老师可以挑选班上几个学生的名字,将My name is…这个句型写在纸条上,分发给每一小组,第一排的同学看完,老师马上把纸条收回来,当老师说了“开始”后,学生一个个把刚才看的句子往后面口传,最后一个同学举手向老师报告自己那一组所传的句子。为了能完成他们那一组所传的句子,每一个学生都会认真去听前一个同学所说并且自己要保证对下一个同学传对,否则最后在老师处汇报的结果就是错的。进行了一轮后,还可以以此为契机,继续用Your name is/ Her name is / His name is等这些难一些的代词。这个游戏让全班的同学练习了本单元的主要句子,重点和难点在轻松的游戏中也得到突破了。通过这样的课堂方式,学生的听说能力在得到了锻炼的同时,同学之间的合作能力也得到了充分的发挥。
二、英语学习与生活实践相联系，拓宽学生的英语学习视野
为了加深学生对于英语知识的理解，其实教师还可以组织学生进行一定的实践。英语知识来源于课本，但英语运用要深入实践。理论与实践相结合才能构筑英语生活化的教学。初中英语教学不能仅停留在课堂上，英语教师要将课堂延伸到课外，让初中学生在一定程度上接触社会，更好地感受英语在社会生活中的存在，从而提高学生的英语综合运用能力。例如，如果有条件的话，教师可以组织英语角活动，即在校园文化长廊中让学生进行一些英語实践活动，如做一做英语小游戏等。或者教师也可把每周中的一天作为英语日,让学生在这一整天都只能用英语交流，如此来培养学生的英语运用意识。反正，英语课要沟通课堂内外，教师要充分利用学校、家庭等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的生活空间为学生提供了一片学习英语的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。
三、积极引导学生主动进行生活化学习，训练生活化思维
随着社会的快速发展，竞争愈演愈烈。课堂教学仅仅是传授知识的一种途径，要拓宽学生的知识面，就必须引导学生主动进行生活化学习。例如，教师可以在教室开辟English Conner，放置一些英语报刊等供学生阅读和练习，鼓励学生采取自学的形式，根据自己的兴趣爱好订阅英语报刊，并引导学生互相交流阅读心得体会；还可以定期举行英语演讲、英语问答、英语歌曲比赛等一系列活动，引导学生进行生活化学习。鼓励学生在与同学、教师的交往过程中，大胆用英文进行交流。
拓展学生思维作为英语教育目标之一，通过拓展学生思维提高他们的创新意识与开拓精神[3]。在常规教学工作中教师侧重于在解题思路上对学生进行引导，并未真正培养学生形成宏观的思维方式，从而导致学生的思维方式存在明显的局限性。为此，教师在教学中应重视培养学生英语应用的生活化思维，即学生能将所学知识与生活实际相结合，全面分析问题，有效应用所学知识，从而将问题合理解决掉。比如，在学习power off这一词组时，原义为“关机”，此时笔者问道：“同学们，除了关机的意思，power off还有其它含义吗？”学生回答，还有停电、停车的意思。然后笔者提醒道：“停电的用法稍有差异，power-off protection才是停电的正确用法。”
四、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
传统的英语教学模式中教师通常直接给学生提供教学话题与素材，然后引导学生进行讨论，学习相关知识点。这样的教学方式是基于教师的生活经验而并非学生的生活经验来设计的。长此以往学生会逐渐对英语学习失去兴趣。现行的英语课本都是以单元为单位，每个单元设计了一个与学生实际生活相关的话题。以译林牛津版为例，七年级上册Unit1的话题是This is me，重点是学习如何介绍自己；Unit2的话题是Let’s play sports，学习与体育运动相关的话题。之后的几个单元的话题主要是节日、饮食、生活方式、购物等内容。8年级、9年级课本的生活化特点更为突出，很多话题都与我们的生活实际联系紧密。因此，英语教师要善于利用这些生活化的素材，为教学生活化的开展奠定了基础。比如，在八上Unit1 Friends这一单元中，教师可组织学生围绕Friends这一话题开展交际活动。比如，可提前让学生准备好关于好朋友的照片，在课堂上用英语介绍自己的好朋友，与同学们利用所学的英语句型进行交流。这既能让大家认识你的朋友，也锻炼了自己口语。
五、精心设计生活化的课外作业，培养学生的创新精神和实践能力
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name's Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card，写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
[1]魏秋平.基于高质量课堂的初中英语教学生活化研究[J].课程教育研究.2017.22（36）：60-61.
[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场.2013.18（4）：161-162.
[3]彭永梅.李建新.初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].科学咨询：教育研究.2015.24（11）：108-108.