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小学语文趣味性阅读教学策略

发表时间：2020/12/22 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：宋春蓉

[导读] 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。然而，在当前小学教学环境中，学生的阅读兴趣不高，直接降低了阅读教学的质量。究其原因，主要是因为在阅读教学中缺乏一定的趣味性，教学过程过于枯燥乏味。因此，本文针对这些现状，提出了一种新型的教学方式——趣味性阅读，旨在改变传统教学模式，推动小学语文的良性发展。

宋春蓉广元市朝天区沙河镇鱼洞小学四川广元 628011
【摘要】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。然而，在当前小学教学环境中，学生的阅读兴趣不高，直接降低了阅读教学的质量。究其原因，主要是因为在阅读教学中缺乏一定的趣味性，教学过程过于枯燥乏味。因此，本文针对这些现状，提出了一种新型的教学方式——趣味性阅读，旨在改变传统教学模式，推动小学语文的良性发展。
【关键词】小学语文；趣味性；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-018-01

        什么是趣味教学？较之我们的传统教学的古板性，趣味教学更多是授课方法的多样性，课堂气氛的活跃性，学生认知的自主性以及教师辅助引导学生，从以往的主导地位变为辅导地位。它的目的性是在于如何充分调动学生学习的自主性和趣味性。新《语文课程标准》中提到：阅读教学其实是学生为主，老师引导的过程，教师要充分调动学生的自主性，变“无趣为有趣”，激发学生对于阅读的兴趣，从而养成良好的阅读习惯。
        因此，教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。以下，我便简要论述开展趣味阅读的四点具体措施。
        一、设计问题，引发思考
        在孩子进行阅读前设置有趣的问题，布置阅读任务。学生们会主动积极的思考和回应老师的问题，为了得到老师和同学的赞许，来满足自己的荣誉感。因此学生们会专注的阅读文章，想要找出答案。这种方法一方面可以提高学生们对阅读的兴趣和欲望，一方面还能锻炼孩子们思考问题的能力。
        因此老师们在上课时，要事先了解文章中能够让孩子感兴趣的话题，通过该话题提问。比如，教师在教《数星星的孩子》时，在让学生读课文之前，教师们可以告诉学生，文章中的小男孩，非常喜欢天上的星星，便想要数清天上的星星，询问学生们小男孩会采用什么方法数星星。问题一提出，孩子们就会思考，应该通过什么方式数清星星、文中的主人公会不会和自己采用的方式一致，就会带着这样的好奇心开始阅读文章，努力从文章里找寻答案。
        二、图文结合，丰富内容
        学生们阅读课文时，常常因为枯燥乏味，而没有了读下去的欲望。这时如果课文中布满了好看的图片，学生们看到就会非常开心，也自然容易阅读进去。一篇图片并茂的文章，让孩子不仅能够通过文字去探索，也能通过图片更深刻的理解文章所表达的意思、文章所讲述的故事。
        首先教师在选择要阅读的文章时，需尽量挑选带有图片的文章，然后教师要充分利用图片引导学生进入阅读。

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比如，教师在上《池塘边的叫声》一课时，课文里有一幅画着池塘和故事人物的图片。老师可以让学生们在阅读课文前先观察这個图片的内容，通过图片内容展开想象，猜想文章讲了一个什么故事，然后让学生们积极的说出自己所想到的故事，表达自己的想法。学生们观察了图片之后，就会带着他们的想象和疑问，进入文章中探索到底是一个什么故事。这种方法可以锻炼孩子们的观察力和想象力。
        三、模拟情景，演绎故事
        模仿是孩子们学习的一种途径，小学生们可以通过模仿文章中人物的动作、语音和故事情节，来演绎文章所描述的故事。亲自演绎完故事之后，就会更加理解故事所讲的内容和含义。学生们会把这种表演当做是一种游戏，他们能从演绎过程中得到快乐。这种教学方法让学生们在游戏中阅读，让学生们更开心愉悦的阅读文章，感受文章中的乐趣。
        因此教师在教一些故事情节丰富的课文时，在学生们阅读完文章后，老师可以模拟文章情景、提供道具，请几个学生们来扮演故事中的人物，演绎他们所阅读到的这篇故事。比如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，可以根据故事内容中出场的人物，让学生们分别扮演奶奶或者小女孩，甚至可以扮演故事中的物品，给物品赋予生命。学生们为了演好故事，会积极的思考文章讲述的内容。
        四、运用工具，方便阅读
        在现代的教学中，技术越来越发达、方式越来越多样化，各种各样的教学工具的出现，使老师教书越来越便捷，学生也更简便的理解，多媒体技术便是现代教学的一种工具。在提高小学生的阅读兴趣时，多媒体也是一种有利的手段。多媒体可以播放图像、音频、视频等内容。有了这些的支撑，同学们对文章内容能够更好的了解。通过这样的方法引导学生进行阅读，激发学生的兴趣，让他们带着乐趣进行阅读。
        教师们在教学时，可以运用多媒体进行铺垫，找一些和文章内容有关联的动画短片，最好有对话和情节，时间可以短一些，放完之后还可以给学生们放映图片和展示物品等。通过这些图片和视频，来引起学生们的注意，为孩子们构造一个愉悦的阅读世界。比如，教师在带领学生阅读《狐狸和乌鸦》时，教师先为学生们放一些关于狐狸和乌鸦的动画短片以及图片，用图片和学生介绍狐狸和乌鸦的外貌和特征。然后引导同学们阅读文章，走入狐狸和乌鸦的世界里，了解文章中乌鸦和狐狸所发生的故事。
        总之，教师的教学方法能够给小学生带来很大的引导作用。只要老师们采用正确的适合的教学策略，利用趣味的教学，培养孩子们的兴趣，让学生们从阅读里发现乐趣、发现其中的快乐，不再认为阅读是一件乏味的任务。
参考文献
[1]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.
[2]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛，2019（08）：58.
[3]李德云.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].课外语文（上），2017（3）.
[4]顾瑶婷.小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.