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初中科学实验教学方法初探李春晓

发表时间：2020/12/22 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：李春晓

[导读] 目前，教育部门对教育事业的改革力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成果，尤其是素质教育的落实，对于学生的综合素养越发重视。现阶段，在初中开展科学实验教学的过程中，重视夯实学生基础知识的同时，也一定要重视培养学生的动手实践能力，促进初中生的全面健康成长，为后期的学习发展奠定良好的基础。作为初中科学教学的重要手段，实验教学的地位变得越来越重要，为了提高学生的综合能力，增强课堂教学效果，本文将结合自

李春晓浙江省瑞安市仙降中学
【摘要】目前，教育部门对教育事业的改革力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成果，尤其是素质教育的落实，对于学生的综合素养越发重视。现阶段，在初中开展科学实验教学的过程中，重视夯实学生基础知识的同时，也一定要重视培养学生的动手实践能力，促进初中生的全面健康成长，为后期的学习发展奠定良好的基础。作为初中科学教学的重要手段，实验教学的地位变得越来越重要，为了提高学生的综合能力，增强课堂教学效果，本文将结合自身的实践经验，进一步创新科学实验教学方法，希望可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的思维严密性，培养他们的主动学习能力和实践动手能力。
【关键词】初中科学；实验教学；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-021-01

        美国心理学家布鲁纳说过：“一个人要想使现有的知识成为自己的知识，必须亲自从事发现的行为”。科学新课程正是以通过学生观察、实验、发现为基础的一门学科，而“实验是一项集观察、注意、想象、分析思维、概括、和创新等与一体的活动，可以培养和激发学生的创造想象能力”。因此，在科学教学中，我们应重视实验教学，才能效地培养学生的创新精神和实践能力。
        一、激发学生兴趣，让学生想要动手实验
        初中科学实验教学课程要想有效实施，自然需要具备基础的实验设备，这也是培养学生动手能力的基础。部分初中学校缺少实验设备，无法展开实验教学；还有部分初中科学教师觉得只要借助实验结论即可，毕竟考试并不会考实验操作，所以只借助于多媒体技术来替代学生实验操作，在这种现状下，学生对于科学实验自然就无法产生兴趣。科学课程很多知识点都源于实验，学生在实验操作以及观察中，能够无形中掌握一些科学知识，改变传统灌输式的教学方式，所以说，教师要想在初中科学实验教学中培养学生动手能力，一定要借助于多种手段来激发学生实验兴趣，因为只有学生产生兴趣，才会主动参与到实验操作中，促进学生对于科学知识的把握和理解。
        二、认真做好科学实验教学的课前准备
        1.课前认真检查实验器材
        要想做好一堂实验课，首先就是要准备好实验器材。并且要检查好器材的完好，才能保证实验顺利进行。另外,要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，使自己在课堂上做到有的放，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。必要时还可对教材进行处理。
        2.鼓励学生参与实验准备
        实验是寻求证据的过程，实验结果是有力的证据，因此实验在科学学习中占据了核心地位。让学生自己动手准备实，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。事实证明，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。

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        三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果
        学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。1.观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。2.分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。3.强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。4.养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。
        四、开展课外探究性实验
        科学教学主要靠的是课堂，在课堂教学中教师可以有目的、有计划地指导学生认识自然事物，学习科学知识和科学方法，但是科学知识是广博的，要让学生认识自然，培养学生的科学素养，仅局限于课堂是远远不够的，在教学中要加强对学生课外实验探究的引导，让学生在课外进行实验探究，可以为他们提供更广阔的学习空间，使学生有充足的时间和精力去思考、去探索、去实践。而探究性实验教学运用了现代教学思想，在教学中强调学生的主体地位，创设问题情景使学生在不断探索过程中真正成为学习的主体。所以，教师要尽量将一些验证性的实验改为探究性实验。例如，小实验“测自己步行的速度”，不仅可以让学生按课本上的方法去做，测得自己的步行速度，而且还可组织学生用一些日常生活用品进行实验，可以用消毒后的废注射液瓶子和一次性使用的输液器等自制“滴水计时器”(滴水时间间隔调节为O．5s)，把“滴水计时器”固定在一根木板上，步行时用一只手拿着木棍不摆动，让水滴落在此手的正下方，通过测量落在地面上的水滴间隔，不但能算出步行速度，还能检查步行是否做匀速直线运动，这样生生互动，师生互动提高学生的学习兴趣，同时也拉近了师生的距离。诸如，“电铃制作”“制作水火箭”“魔棒点灯”“净水变色”等课外探究小实验，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，不但可以巩固课内实验所学的知识和掌握基本实验技能，更重要的培养了学生的创新能力，动手操作能力。
        结语：
        随着教育改革的不断推进，科学教师认识到实验在科学教学中的价值，并采取有效的教学方法，让学生可以在实验活动中得到发展，激发他们的潜能，这才是实验教学的根本目标。所以，任课教师在平时的教学中要不断总结，勤思考、多钻研，以此来构建科学高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]俞晓莉.基于情感的初中科学教学策略探索[J].科幻画报,2020(06):191.
[2]张瑛.农村初中科学教学的微课开发策略[J].实验教学与仪器,2020,37(06):40-42.