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师生互动在小学语文教学中的重要性分析

发表时间：2020/12/22 来源：《中国教师》2021年2月作者：吴滟泽

[导读] 现阶段，我国社会呈现出的综合态势对比以往已实现较为深刻的积极变化，促进各领域、各主体对教育教学事业逐渐提升了关注程度，特别是课堂执教策略的多元创新。新时期下，对于小学校园语文学科的授课来讲，在职语文教师应与时俱进的顺应我国教育部提出的系列新课改新要求，结合社会对当代小学生提出的语文素养新需求，积极搭建出高度契合班级学生基本学情的“互动式”课堂教学活动新策略。将该类授课手段为课堂执教载体，提高语文教

吴滟泽   广西省柳州市融水县三防镇中心小学广西柳州 545306
摘要：现阶段，我国社会呈现出的综合态势对比以往已实现较为深刻的积极变化，促进各领域、各主体对教育教学事业逐渐提升了关注程度，特别是课堂执教策略的多元创新。新时期下，对于小学校园语文学科的授课来讲，在职语文教师应与时俱进的顺应我国教育部提出的系列新课改新要求，结合社会对当代小学生提出的语文素养新需求，积极搭建出高度契合班级学生基本学情的“互动式”课堂教学活动新策略。将该类授课手段为课堂执教载体，提高语文教师知识点向学生传授时的互动性。不仅可充分突显学生群体在教学课堂中的核心地位，还能够促使学生在亲身参与的师生互动中大幅增长各类关键性语文学习能力、本领，强化其课堂学习效率。
关键词：小学语文；师生互动；重要性；实践途径
        最近几年，因新课改在我国各地小学校园的深入践行、实施，怎样将“师生互动”这一特殊、前沿性执教方灵活、恰当植入到语文课堂内已成为了广大语文教师群体时下重点聚焦探讨的新教学课题。同时，通过语文教师日常的实践教学，将互动式授课方式引进到课堂内，发现可在短时间内激发学生当堂知识点学习、求知兴趣，快速活跃教学活动气氛，这对有限的课堂授课而言较为重要。此外，师生互动同样起到了更改、升级传统执教形式的促进作用，将以往单一性“教师灌输讲、学生被动听”的课堂不良现象彻底规避，跨越增加了语文教师的课堂授课实效性。逐步培养学生对于语文知识的探究欲望，可间接加强其学科素养。
        一、师生互动在小学语文课堂中的重要性
        语文教师可将师生互动行为作为学生与知识、学生与教师展开交互、沟通的有效渠道，增进其对教师的情感、信任度，深化教师自身执教成效。
        1调动学生听课热情
        在授课中，语文教师可利用互动使学生快速将感官、思维等元素构成的听课状态调节为最佳，并将其建立为学生自主跟随教师授课思路的主观有力驱动，唤醒学生对教材新知识的探究兴趣。另外，语文教师在兼顾设计互动内容时，应注重贴切学生整体呈现出的知识难点理解水平、天性特征、学习实际需求等，保证互动活动能够真实发挥引导学生学习的功能效用。
        2活跃课堂环境气氛
        课堂氛围展现出的主要特点可直接决定语文教师当堂授课质量，如枯燥乏味的课堂气氛将对学生获取知识时效性带来负面作用。所以，教师可通过和谐的师生互动增添、渲染课堂趣味性，将互动活动作为课堂教学效果增强的根本支撑；二则，良好、多样的师生互动可促使学生在参与中发散头脑想象力、锻炼其逻辑开发，在学生互相点拨、启发作用下拓展其思维广度，将有助于学生今后长远发展[1]。
        二、师生互动在小学语文课堂中的实践途径
        1授课情境互动
        为将教学成效确保最大化呈现，语文教师可在课堂内根据当堂需讲解的教材内容利用各类授课辅助教具创设出与之相匹配的逼真、特定、生动教学情境，在该情境中与学生一同进行教学互动，实现当堂执教总体目标。在课堂内，教师可将情境互动视为语言、空间两类互动模式相互融合后的有机体，同时彰显两种性质互动活动的长处优点，增长学生课堂知识难点学习新感受，激发其学习主观动力，保障授课质量。

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        以《葡萄沟》教学课堂举例，语文教师为快速吸引小学生过于活跃的思维、目光，保证其听课效率，并在课堂活动内高质达成教材授课目标。首先，教师可在课前导入阶段以“谜语”提问的形式为学生自然引进当堂需学习内容，为课堂增添活力、生动性。如：“冬天弯弯睡，夏天铺展开，门帘高挂起，珍珠落下来”等与教材内容相关的小谜语，以奖励机制鼓动学生发散想象力大胆回答，打造趣味性课堂；其次，在学生猜出谜底为“葡萄”后，教师应利用电教媒体向学生出示我国版图，适时向其抛出：“结合自身生活经验，认为我国各地区哪一省份葡萄产量最多？”维持课堂互动性与学生探究兴趣，正式引出当堂正式授课内容；最后，随课堂教学流程推进，教师则需再次运用电教媒体为学生展示“葡萄干制作”的影视资料，提高学生事物认知。在具备学生强烈课本内容求知兴致与深厚情感后，教师再对其开展“葡萄”、“吐鲁番人民性格普遍特征”、“细化葡萄干制作方法”等教材知识解说，将收获事半功倍的优质授课效果[2]。
        2角色饰演互动
        作为趣味性极强的实效教学措施，语文教师将角色扮演小游戏引入到课堂互动活动内，依托教材内容人物角色以朗读、扮演等形式，让学生自然进入到课本文章内。通过对文本角色的行为、语言、语气等的模拟表演，可使学生真切感知到人物在制定环境、背景下的心理波动、情绪起伏、行为变更等，深度理解课文中心主旨与作者蕴藏其中的创作情感，产生与之强烈的共鸣体验。深化学生知识内容的理解、记忆，完成其高效学习的课堂任务。
        例如《寒号鸟》的阅读教学课堂内，语文教师在协同学生将课文文章内全部生词、短语、文本结构等知识悉心传授完毕后，可采取角色扮演这一互动性教学措施巩固学生文章内涵的印象。教师需要求学生根据兴趣方向自行选取“寒号鸟”或“喜鹊”角色形象，选择与教师或与同学协作，以话剧表演的模式将课本文章重新打造、展现。并将语气、动作、阅读流畅度、表现生动性等元素设定为扮演活动小组评比的参考依据，调动学生参与积极性与潜在竞争意识，丰富课堂活动内容，激励学生勇敢表演，从而实现课文授课核心任务[3]。
        三、总结语
        综上所述，将小学语文学科师生互动教学策略多方位重要性的深度研究任务落地，可辅助教师增强课堂教学质量，对学生新知识消化起到较强现实意义。在备课阶段，语文教师应率先深刻、明确意识、认知到互动教学的各类实质优势。站在学生视角，围绕其兴趣点、普遍性学习习惯、教材内容、执教资源等多项现实元素展开多维度互动形式、主题的设计活动，保证可有效引起学生课堂自主学习热情，为正式知识点解说环节建立良好客观基础；在实际教学中，语文教师应按照学生的当堂听课状态，新知识掌握情况适时开设师生互动活动，正确调节其学习心态。并创设出宽松、民主、融洽的课堂风气，确保学生可全身心、精神高度集中的沉浸于课堂学习中，提升其课堂知识点接收效率，为培养、锻炼学生语文学科核心素养高效助力。
参考文献：
[1]伟芳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].文理导航(上旬),2020(12):17-18.
[2]丛丽.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):102-103.
[3]董诗云.科学创设,提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(10):83.