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探析小学数学教学中学生审题能力的培养

发表时间：2020/12/22 来源：《中国教师》2021年2月作者：廖荣

[导读] 在小学数学的教育教学过程中，培养同学们的审题能力是极其重要的。当学生们看到题目的时候，在他们的大脑里面就出现了一个大概的答题思路，审题是不是到位，在一定程度上决定了答题的准确程度。只有认真仔细地对题目进行了阅读，才能够保证答题方向的正确性。因此，教师在进行试题讲解的时候，要先带着学生们一起阅读相应的题目。所以，在往后的数学教育教学过程中，老师要注重培养学生的审题能力。

廖荣湖北省恩施市逸夫小学 445000
摘　要：在小学数学的教育教学过程中，培养同学们的审题能力是极其重要的。当学生们看到题目的时候，在他们的大脑里面就出现了一个大概的答题思路，审题是不是到位，在一定程度上决定了答题的准确程度。只有认真仔细地对题目进行了阅读，才能够保证答题方向的正确性。因此，教师在进行试题讲解的时候，要先带着学生们一起阅读相应的题目。所以，在往后的数学教育教学过程中，老师要注重培养学生的审题能力。
　关键词：小学数学　课堂教学审题能力　培养策略
在小学数学教学中。笔者发现不少学生常因审题不细，题意不清而造成错误，尤其是在讲评卷子时，笔者总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思，只要笔者再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了，因此，在小学数学教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。加强学生审题能力的培养，有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练，应作为小学数学教学的重要内容。从低年级开始，教师就应关注孩子们审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

一、做好课堂教学引导，丰富学生数学审题方法
在小学阶段的数学教学中，我们可以知道中高年级阶段的学生主要以解答题居多。但是从考试中的种类中我们可以发现，数学其实就是把握住题中的题干部分就能找到正确的答案。基于此，教师在教学中要做好课堂教学的引导，帮助学生能够从自身角度出发，找准适合自己的解题方法。例如，在“鸡兔同笼”这种具有代表性的例题当中，要想找准解题关键，就要对题中关键信息的提取，如“有鸡、兔共34只，它们共有脚100只，鸡、兔各是多少只？”首先，教师可以引导学生对其中数量信息的提取，提取完成之后，再利用数代人兔数=（总脚数-每只鸡的脚数×总头数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）这个式子中。这样问题的答案也就出来了。通过这个通式，教师在教学中不仅可以提升学生的表达能力，还有助于学生更好的了解这种同类型题的解答技巧和解决策略。而教师在教学中要丰富学生的审题方法，教会学生找准侧重信息，从而更好的克服审题中的恐惧感，找到审题的最佳方法。
二、鼓励学生学会纠错，培养学生的数学审题能力
在教学中能引起学生对审题的重视，就是要让学生敢于正视自己的错误。我们都知道学生在考试的过程中有很多时候都会失分，拿不到满分。而教师则是会在课堂上讲解正确答案，其实这样的方式不利于学生发现自己审题中的错误。为此，教师可以在教学中改变方法，让学生能够从自己做过的错题中，说出自己的审题思路，学生在边说的过程中，就会回忆解题过程，进而加深印象。而教师也能从其中的叙述当中分析出错原因，进而对其解题思路进行指导。例如，小学生在解答一道两位数乘法知识的题目时，容易出现下列错误思维，题目内容为“明明家住在12层，每层的楼梯有18级楼梯，小明放学回家一共要走多少级楼梯？”大部分学生直接列出等式2×18=216（级），忽略了题目当中同时含有间隔排列的考点。课堂讲解过程中，教师就此道题目进行较为认真全面的知识讲解，大多数学生都恍然大悟，懊悔自己不小心的同时，也加强了对此类数学题目的警醒。

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数学课堂教学过程中，教师从学生日常错题中取材，就错题内容、错题思维进行分析解读，让学生感知粗心大意的危害同时，逐渐引导学生感知到认真审题、仔细计算的重要性。
三、强化学生读题与自主审题的训练，培养学生的审题能力
对小学生而言，很多能力的形成并不是与生俱来的，而是需要后天的培养和训练的。因此，在小学数学应用题教学中，教师要加强对学生读题、自主审题的训练，增强学生审题的意识和习惯，纠正学生在审题过程中不良的习惯，如粗心大意等。学生在审题过程中，首先应当认真读题，把题目的意思弄清楚，同时，深入领会题意，才可开始动笔解题。要想实现这样的效果，需要教师在日常的教学活动中加强训练。教师在训练学生读题、审题的过程中，首先是通过严格控制学生的读题时间，如一道数学题，正常情况下，学生需要约一分钟左右的时间才可完成读题和审题，而对于一些急躁的小学生，30秒就开始动笔解题，对此现象，教师在训练的过程中，要求学生必须用一分钟的时间读题和审题，并且在教师的提问过程中，学生要能够清晰地回答题目的解题方向。通过类似的训练，有助于让学生在审题的过程中认真、冷静思考，改变过去急躁的审题现象，培养学生良好的审题习惯。
四、多角度培养学生动手操作，培养学生动手动脑能力
好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力，小学生好动，有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求，而数学语言的精练、抽象和学生理解能力的薄弱在客观上增加了他们审题的难度，为了帮助他们更好地理解题意，教学中我通过让他们摆、剪、折、量、画、拼，为他们提供动手操作的机会，让他们感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略，如教学“用3个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？”的问题时，让学生动手用3个正方形拼成一个长方形，指出长方形的周长，观察长方形的长和宽跟正方形边长的关系，从而很好的理解题意，快速解题。这样的教学，学生在动手操作的基础上理解题意，直观形象的发现题目中的数量关系，从很大程度上减缓了学生的思维坡度，达到正确、快速审题的效果。
总而言之，审题时做题时看似简单又十分关键的一环，只有在审对题的前提下，才能解对题。教师在日常的教学中，应该提醒学生正确审题，强调审题的重要性，让学生明白审题对于解题的重要。同时，教师还需要帮助学生寻找审题行之有效的方法，在时间的过程中，找到适合学生自己的解题方式。审题的过程，既是帮助学生解决数学问题、增长数学知识的过程，也是提升学生理解能力、增强学生数学学习的信心的过程，应该受到广大数学教育工作这的关注。小学生在数学学习方面，提升学生自身能力是教学的关键所在。教师在教学中要针对教学现状，采取对应性的措施来提升小学数学教学效率。值得注意的是提升学生数学审题能力不是生搬硬套，需要教师灵活掌握并运用到当前的数学教学中。加强审题训练，培养学生良好习惯的养成，提升学生数学审题能力。
参考文献：
[1]浅谈如何提高小学生的"读题与审题"能力[J].徐琳瑞.考试周刊2018（30） .
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[4]王素珍.小学数学审题能力的培养[J].中华辞赋，2018（12）.
[5]曹慧.基于如何提高小学生数学审题能力的实践与思考[J].考试周刊，2019（15）.