浅议初中信息技术教学之合作学习--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议初中信息技术教学之合作学习

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：石敦颐

[导读] 小组合作学习模式的有效应用不仅能够有效激发学生学习的热情与积极性，加深学生对所学知识的理解与记忆，从而帮助提高学生的学习能力，还能够给予学生更多展示自我、发挥探究创新能力的机会，从而帮助培养学生的主动探究意识。而且在合作过程中学生也会感受到团队精神的重要性，进而促使学生形成团队协作的优秀道德品质。因此，在初中信息技术教学中老师要充分认识到小组合作学习的重要性，并通过科学合理分组、创设情境课堂、构建

石敦颐重庆市酉阳县渤海初级中学校重庆 409800
【摘要】小组合作学习模式的有效应用不仅能够有效激发学生学习的热情与积极性，加深学生对所学知识的理解与记忆，从而帮助提高学生的学习能力，还能够给予学生更多展示自我、发挥探究创新能力的机会，从而帮助培养学生的主动探究意识。而且在合作过程中学生也会感受到团队精神的重要性，进而促使学生形成团队协作的优秀道德品质。因此，在初中信息技术教学中老师要充分认识到小组合作学习的重要性，并通过科学合理分组、创设情境课堂、构建评价体系等方法提高小组合作学习策略的有效性，进而为初中信息技术课程的顺利开展贡献一己之力。
【关键词】小组合作；初中信息技术；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-044-01

        中国发展逐渐进入平缓期，科技的发展渐渐追上发达国家。中国现在正在“中国制造”变成“中国创造”，一字之差，且差之千里。要改变这个字，还要有很长的路要走。首先需要改变中国的传统教育方式，不能一味地一味地学习旧知识，但也不能抛弃不学。抓紧实现新型课改，提升教学质量，使学生全面发展。而在学校的信息技术课程尤为重要，由于作为学生的必修课，应该对信息技术教学进行彻底优质的课改。小组合作模式教学法在信息技术课堂能够很好地完成新课改的要求，并提升学生的综合素质和实践能力，但需要正确的实行小组合作教学模式。
        1把握好学生小组的学习兴趣程度
        学习兴趣对于课堂高效性有着绝对性的作用，所以应该关注和维持好学生对于信息技术课程的兴趣性。在刚入初中开始学习信息技术的阶段，会对信息技术保持有一定的新鲜感，但新鲜感会随着时间的流逝会逐渐地逐渐地消失。并且现在初中信息技术阶段，一方面是为未来在生活工作打基础，培养好学生的学习素养。另一方面是让学生学习一些知识。这样等学生升至大学后后，才而能更容易地参加实践，包括之后参加工作，可能用到一些数据运算，体现学生的素养。信息技术是一门重要的学科，同样也是一门有趣的学科。各式各样的计算机专用术语和运算量容易导致学生厌烦，但每当一种新的知识点被学生学会，能够使学生有一种满足感。在课堂上使学生的好奇心发挥好，主动在课堂上学习，教师应该抓住学生好奇心重的心理现象，言传身教，辅以知识教授。
        2创设比赛情境，增强合作热情
        比赛性质的小组合作情境营造紧张激烈的教学氛围，使得学生可以充分发挥自身学习的主观能动性和与人协作的能力，进而提升整个信息技术教学的质量。比如，在讲授Word这节内容时，为了提升学生的打字速度，教师可以以小组为单位，开展打字速度大比拼。首先，设定参赛规则。哪个小组在十分钟内打的字数最多为获胜。因为每个小组都想获得成功，所以学生之间都在通力合作，从而提高了整体的教学效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3创设教学情境，激发合作学习动力
        创设有探究意义的教学情境，不仅能够吸引学生的注意，激发学生对于小组合作的学习兴趣，更有助于学生发现问题的实质。而这就要求初中信息技术的教师具备良好的教学功底，灵活安排教学内容，在教材内容的基础上挖掘情境建设的主题方向，切勿照搬照套。小组可以根据组员的具体情况，合理安排分工任务，让每位成员都能从角色中获得不一样的感受。同时，教师要懂得适当放手，给予组内成员充足的时间去探究其中的奥秘，循序渐进的模式探究之路是很有必要的。当然，小组内的合作学习的教学模式并不意味着教师要冷眼旁观，信息技术教师也要学会引入相关问题，给予小组一定的指导，让组员更好的探究，调动合作探究的兴趣。像一般在研究网络相关热点话题时，我们首先想到的就是微博、豆瓣、论坛发帖，组员可以将自己感兴趣的话题通过发帖的方式让学生关注并探讨，从中获得有用的信息[2]。这种看似简单的发帖操作，实则能够将课本内容结合起来并在课堂上加以探讨，组内的优等生对基础较差的学生进行单独辅导，必要时可以上台演示其过程，然后让老师进行点拨。在这种情况下可以进行环节设计创建教学情境，发帖及回帖的过程是怎样的，充分勾起学生的好奇心，通过小组合作演示让学生快速掌握，提升教学水平。
        4创新合作方式，提高合作质量
        在合作学习的过程中，学生难免会产生枯燥的情绪和厌烦的心理，这就需要教师要根据教学内容，有意识的融入一些趣味性元素，从而激发学生的合作兴趣，吸引学生的注意力。为此，教师可以利用一些游戏活动或者竞赛活动来组织学生开展学习活动，让学生通过合作强化自身的综合能力，促使学生在实践活动中掌握更多的信息技术知识，从而为学生创设一个快乐地学习环境。这种教学模式不仅有助于提高合作质量，而且还能丰富学生的学习体验，这对强化学生的信息技术素养是十分必要的。例如，在教学“数据的计算“时，由于这部分内容较为枯燥和乏味，导致学生在合作学习的过程中很容易出现“滥竽充数“的现象。因此，为了避免上述情况的发生，教师可以组织学生开展“数据计算竞赛“，以小组为单位，计算又快又准确的小组将会获得一定的物质奖励，以此调动学生的积极性，不仅有助于增强合作效果，而且还能促进学生信息技术水平的显著提升。
        5精心设置问题，合作探究
        合作学习是教学方法的其中一种，教师要根据教学内容、教学目标、学生情况等设置小组合作学习，解决问题，达到学习目的，提高学习效率，避免小组合作学习流于形式，无法发挥小组合作学习的有效作用。在小组探讨、分析问题前，教师要精心设计有价值的问题，保证问题的难易程度，激发学生的学习兴趣；而且正确估量学生能力，确保学生都可以快速掌握知识重难点，促进小组内的共同合作探究。
        结语
        综上所述，将合作学习模式应用于初中信息技术教学中具有重要的现实意义，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生综合素质的提升。鉴于此，作为一名初中信息技术教师，我们必须要充分发挥合作学习模式的作用和优势，为学生提供充足的合作机会和空间，结合教学内容和学生特点采取针对性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的需要，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。
参考文献
[1]张木兰. 论初中信息技术教学的有效互动[J]. 教育信息化论坛， 2019，21（31）：219-219.
[2]陈文武. 如何构建初中信息技术高效课堂的途径分析[J]. 课程教育研究，2016，13（28）：248-248.