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简析问题教学法在初中数学教学中的运用

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：张倩

[导读] 在教育改革的背景下，教育专家强调教师在教学中需要培养学生的学科思维能力，让学生可以针对教学内容展开深入的思考，提升学生的学习效果。为了有效发展学生的学科思维，一些教师开始采用问题教学法，这一全新的教学方法把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生能够在解决问题的过程中掌握知识，发展学生的智力。由此，本文就以数学学科为例，探究问题教学法在初中数学教学中的运用。

张倩淄川经济开发区实验学校 255130
【摘要】在教育改革的背景下，教育专家强调教师在教学中需要培养学生的学科思维能力，让学生可以针对教学内容展开深入的思考，提升学生的学习效果。为了有效发展学生的学科思维，一些教师开始采用问题教学法，这一全新的教学方法把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生能够在解决问题的过程中掌握知识，发展学生的智力。由此，本文就以数学学科为例，探究问题教学法在初中数学教学中的运用。
【关键词】问题教学法；初中数学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-068-01

        问题教学法源远流长，但是以往很多教师并没有意识到这一教学方法的具体优势，在我国大力展开新课程改革的背景下，问题教学法的优势日渐凸显，通过这一教学模式的应用，可以进一步革除传统的教学弊端，激发学生学习的主动欲望。因此，在数学教学中，为了增强学生的学科素养，让学生能够学以致用，教师可以合理地应用这一教学模式。
        一、问题教学法的特征及优势分析
        问题教学法指的是教师以提出问题、分析问题、解决问题作为线索，把这一线索贯穿于教学的整个过程。在具体的教学中，教师会围绕着教学内容设置不同的问题，学生在教师提问之后进行思考，并结合自己的理解来提出解题方法，最后，教师根据学生的讨论情况来进行针对性的讲解，以此提升教学效果。通过问题教学法的应用，可以提升学生的学习主动性，让学生在学习的过程中不再是被动摄取教师所讲的教学内容，而是更加灵活地进行思考，探析数学问题的本质，以此深化学生对于数学知识的理解。同时，在应用问题教学法时，还能够让学生进行深入的思考，发展学生的思考维度，让他们能够具体问题具体分析，培养学生的独立探索能力。
        二、问题教学法在初中数学教学中的运用
        （一）把握教学时机，设计生活化问题
        以往教师在数学课堂上习惯直接根据数学教材上的内容来进行有步骤的教学讲解，在这种情形下，呈现出了一种理论化教学的倾向，学生很难积极地投入到教学中。因此，在当前的数学教学中，教师需要抓住教学时机，让学生可以产生智慧的火花，更加主动地进行思考。比如当前教师可以设计一些与现实生活相关的问题，让学生能够对教师所提出的问题产生明显的探究欲望。如在讲解“三角形的有关证明”这一章节内容时，教师可以为学生展示生活中所出现的不同三角形实物，在这个过程中，教师不要直接对三角形进行分类，可以让学生观察图片中所出现的不同生活实物，找出里面的图形，然后让学生结合自己的理解来对图形进行分类。

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在这一教学模式下，教师首先利用学生常见的生活实物吸引了学生的注意力，让其保持更加主动的学习姿态，其次，也结合教学内容设置了相关的问题，学生可以更加主动地思考，有效地增强了学生的学习主动性。
        （二）发展学生思维，设置开放型问题
        教师采用问题教学法的根本目的就是让学生在学习的过程中有主动探究的意识，并且在面临不同的数学问题时可以选择更加合适的教学方法。因此，在教学中，教师需要合理地启发学生的思维，让他们能够更加理性地进行思考，高效率地解决数学问题。因此，教师在设计问题时还可以选择一些开放性的问题，也就是说，教师不要让学生一遇到数学题目时就选择常规的解题套路，而是针对于具体的数学案例进行深入分析，寻求更加适宜的解题方法。在这种情形下，可以让学生的思维更加发散，灵活地进行思考。如在学习了关于三角形证明的一些基础定理之后，教师可以设置相关的数学题目，然后让学生来进行解决，在这个过程中，教师要求学生必须要使用两种或者是三种证明方法，在这种情形下，可以有效拓宽学生的思考维度，让学生在遇到问题时可以从不同的方向进行考虑，以此增强学生学习的灵活性。
        （三）以学生为中心，引导学生发问
        最后，教师在采用问题教学法时除了自己提出问题，让学生运用所学解决问题之外，教师还需要让学生能够学会质疑，主动提出问题。在这种情形下，可以进一步提高教学的有效性，把学习的主动权还给学生。比如在数学教学中，教师针对教学内容设置了几个不同的题目，然后让学生独立思考提出具体的解决方法，在学生想出解决对策之后，教师可以让学生围绕着教学问题来展开集中性的探讨，在这个过程中，每一位同学都可以提出自己的想法，其余同学可以针对于上一位同学所发表的看法提出疑问。在这个过程中，让学生能够全面分析问题，不断质疑，深入探究数学问题的本质，以此夯实学生的数学基础。除此之外，在具体的教学中，教师也可以采用故错法，在解决具体的数学题目时，教师可以故意犯错，看看学生是否能够在学习的过程中观察到其中存在的谬误，直白地指出问题。在这种教学模式下，让学生在学习的过程中敢于打破常规，实现高效学习。
        三、结束语
        综上所述，通过问题教学法的应用，可以培养学生的学习自主意识，增强学生的学习主动性，也能够有效发展学生的学科思维能力。因此，在当前的初中数学教学中，教师可以合理地应用这一教学方法，引导学生更加高效的学习，提升学生的学习效率。
参考文献
[1]周美云. 问题教学法在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊, 2017, 000(031):96.
[2]李白鹏. 问题教学法在初中数学教学中的应用简析[J]. 教育, 2016(8):00327-00327.
[3]戴红梅. 试析问题教学法在初中数学教学中的运用[J]. 读写算:教育导刊, 2014(17期):187-187.