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如何提高小学语文学科教学质量

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：曾雪

[导读] 小学语文教学，从教师自己的教学能力、学生的复习巩固”和“情境化理念”三个方面入手，针对提升小学语文学科教学质量的有效策略进行了集中分析与阐述，旨在通过探索有效的语文教学方法，提升语文学科的教学效益，促进学生通过有效、高效的教学活动收获语文素养，使其语文能力有所提升。

曾雪南部县长坪镇三清小学 637347
【摘要】小学语文教学，从教师自己的教学能力、学生的复习巩固”和“情境化理念”三个方面入手，针对提升小学语文学科教学质量的有效策略进行了集中分析与阐述，旨在通过探索有效的语文教学方法，提升语文学科的教学效益，促进学生通过有效、高效的教学活动收获语文素养，使其语文能力有所提升。
【关键词】小学语文；教学质量；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-067-01

        语文学科是小学阶段学生必修的一门学科，作为一名小学语文教师，我们应当积极探索优化与提升语文学科教学质量的措施及其方式方法。我在语文教学实践活动中也进行了大量探索，现从“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三种教学理念的运用入手，针对有效提升自身语文学科教学质量的切实可行的教学做法进行探讨，旨在以个人见解抛砖引玉，引发更多小学语文教育工作者的共鸣，推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动，以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
        一、加强教师的自身能力
        （1）在备课上下功夫
        备课首先要备书本、备教材。备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。其次，还要备好学生，毕竟学生才是课堂真正的主人。要深入了解每个学生的认知特点，学习兴趣、动机、情感状况等。老师提问要难易适当，无论学生回答正确与否，教师都应及时肯定，予与表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦，让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而爱上你所教的这门学科——语文。
        （2）注重精讲和精练
        课堂是教学活动的主阵地。知识的传授、能力的培养，核心在课堂。如何在有限的40分钟内用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？我是特别注重精讲、精练。
        精讲表现在：1）创设情景，激发兴趣。2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要及时指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。
        精练表现在：1）老师对作业量要精心编制和挑选，要有针对性；2）尽量做到作业在课堂完成。3）作业要及时批改，发现问题也好及时补救。
        （3）注意探索教法学法
        “教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是不定的。教学方法多样化。

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        二、指导学生抓好知识的巩固和复习
        教师要有整体把控教材的能力，要把所学的知识进行一个系统化的整合。
        1、对学生容易错的字、词以及要求背诵、默写的部分都要像过“筛子”一样，一遍一遍去筛过。争取做到人人都会，个个不错。让学生做到头脑勤、口勤、手勤，这“三勤”。
        2、阅读与习作练习相结合。
        实际上，阅读和写作搞好了，这张试卷的高分也就上去了。我们除了在平时加强这方面的训练，在复习阶段更应该加强对它们的规整。关键是交给它们一些切实可行的方法。比如阅读方法：我告诉学生拿到阅读题，要读三遍以上，第一遍扫清字词障碍，了解短文的大致内容；第二遍标出自然段，并思考每个自然段的意思；第三遍，思考文章的主要内容，我还告诉他们问题的答案就在短文中。而习作，就以写片断为主，也就是微写话训练为主。
        3、注意细节。注重细节不要口头上说说，而是要落实在行动上。我对学生做的作业中的每一个标点、字、词都不会放过，包括抄写日积月累的句子也是这样的。
        三、引入情境化理念，提升小学语文学科教学质量
        所谓情境化理念即是指教师立足于所教学内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习热情与积极性，进而更快、更好地理解所学知识的一种教学理念。大量的教育实践也充分表明了合理运用情境化理念可以大大提升实际学科教学质量。对此，我深有感触。例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课文的时候，我便借助现代信息技术为学生展示了一幅幅真实的西沙群岛的图片，这便为学生创设了一种直观化的学习情境，促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟，等等生物。这样一来，原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在了学生的眼前，学生由内心深处大大增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。很显然，这便是《富饶的西沙群岛》这一课文的教学重难点所在。由此我们可以看出，引入情境化理念，创设适宜的语文教学情境，让学生的语文学习活动变得更加轻松、简单、有效，这便有利于小学语文学科教学质量的提升。引入情境化理念提升小学语文学科教学质量的可行性得到了充分证明。再如：在教学《观潮》时，我便配着音乐，在语文课堂上声情并茂地朗读了这一课文，在我朗读的时候，学生仿佛穿越了时空的距离来到了钱塘江亲眼目睹了钱塘江涨潮与落潮的整个过程，感受到了其恢宏的气势，学生也很容易被其所折服，从而使得他们对《观潮》这一课文中所蕴含的作者感情形成更为深刻的认知与理解。这是借用声音为学生创设良好的情境，从而优化小学语文教学效果的实践。总而言之，教师应当立足语文教学实际情况，认真分析学生的语文学习需求，灵活采用多种新颖、先进的教育教学理念，这样才能在丰富语文学科教学形式与手段的同时，大大提升该学科的教学效率及质量，进而推动学生的进步与发展。
参考文献
[1]张芳.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中华少年,2018(19).
[2]庄红艳.移情教学——提高小学语文教学质量的有效途径[J].小学生(下旬刊),2018(1):24—24.