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让创新意识走进生物课堂与提高学生创新思维能力

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：王彦斌朱刘念

[导读] 初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创新的潜能，因此，要培养创新型人才，必须把学生潜在的创新力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创新型教学，即运用科学的教学方法，结合生物教学的特点，挖掘教材中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创新思维，发展创造性个性，培养创新精神。新的初中生物课标要求教师在生物课堂教学中要重视培养学生的创新精神。因此，需要教师在教学中

王彦斌朱刘念湖北省恩施市小渡船中学 445000；湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创新的潜能，因此，要培养创新型人才，必须把学生潜在的创新力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创新型教学，即运用科学的教学方法，结合生物教学的特点，挖掘教材中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创新思维，发展创造性个性，培养创新精神。新的初中生物课标要求教师在生物课堂教学中要重视培养学生的创新精神。因此，需要教师在教学中，提高学生对生物课的学习兴趣和热情，培养学生的创新意识，加强基础知识和基本技能的学习，打牢创新的基础，通过参与实践实验活动来不断提升学生的创新能力。
【关键词】初中生物；生物教学；创新思维；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-064-02

        创新是社会能够进步的源动力，国家要想昌盛就离不开不断的创新。生物教学是初中生学习科目中的重要组成，优质的教学方式能够为学生创新思维能力的培养起到关键作用。在初中生物教学过程中，培养学生创新思维能力，激发学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。目前，中学生物教学中过分注重知识的传授，教师依照教学大纲和教材照本宣科的教，学生死记硬背地学，以分数和升学率为唯一的依据。扼杀了学生的创造力，这无疑与课程改革的精神是背道而驰。作为中学生物教师，如何培养学生的创新思维能力，是一线教师必须解决的问题。初中的学生不但具有类似于小学生一样的对于新鲜事物都具有强烈的好奇心，而且初中生的学习能力也更加的出众，初中生对于新事物、新知识、新观点有着更强的接受能力和学习能力，因此初中是学生进行综合素养塑造的最佳阶段。所以要在初中阶段为学生的创新能力进行培养，以便之后的学习能够得到好的帮助。浅谈培养增强初中生创兴思维的几点策略：
        一、充分认识运用生物课堂培养学生创新思维能力的重要性
        传统的教学方法就是让学生将本科目的知识进行学习和吸收，虽然对于学生学科成绩的提升效果非常明显，但是对于学生的创新能力培养却忽略了，导致学生只会进行死读书，不知道变通，对于知识的实际应用能力也非常的弱。现如今教学观念的不断推陈出新，大家更加注重初中生整体的素养和综合素质的提升和养成，不在以成绩来对学生进行分类，所以生物教师也应该跟随教育进步的步伐，更改自身的教学理念。生物这一学科具有非常具有魅力的综合性，现如今国家对于生物领域的建设越来越重视，而那些高深生物知识的基础就在于初中的生物教学。所以生物教师除了要为学生的相关生物知识的学习做好引导以外，更要注重学生创新能力的培养，让学生形成创新思维，为以后的学习生活打造坚实的基础。
        二、创设生动形象的生物教学情境，启发学生思维创新
        生物课程的创设来源于人们对生活的感悟，因此，对于学生来说，要想真正地理解学好生物的意义是有一定困难的，而要想让学生通过创新型的生物教学情境，提高对生物学的认识是有一定难度的，教师就应当学会引导学生步入到生物情境当中，通过引导学生深刻感悟生物教学情境，才能够真正培养学生的创新能力和实践能力。对此，创设生物教学情境已经成为教师提高学生创新能力和动手能力培养的重要环节。比如，教师首先创设所要学习的生物知识的情境，让学生感知生物的乐趣，然后再通过小组合作和师生共同活动等的方式，让学生抢答的方式来领悟生物知识，随着情境创设的深入和教师的引导让学生情不自禁的感受生物的乐趣。因此，学生在学习生物时会更加认真，对于生物知识的理解也就更加深入，课堂效果显著加强。

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在教学过程中，教师应当把学生作为教学主体，充分发挥学生的创造性和积极性，从而不断地提升学生的学习质量，为促进学生未来的全面发展和综合素质的提高奠定良好的基础。生物知识来源于人们对生活的感悟和对生命的理解，因此，对于初中阶段的学生来说，其要想真正地理解生物知识是有一定困难的，而要想提高初中生物的教学质量，教师就应当学会引导学生步入到生物教学情境当中，通过引导学生深刻感悟与生物有关的情境，才能够真正促进其生物素养的提升。对此，创设教学情境已经成为教师开展创新型教学模式的重要环节。
        三、巧用问题导学法培养学生创新思维能力
        前边已经提到初中生具备小学生一样的好奇心理，对于新事物都想要进行尝试，因此初中生物教师就要利用这一性格特点，在制定教学计划的时候，构建有趣的问题，在教学中适当的节点提出，吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，引导学生去进行探究和解析，让学生的学习兴趣和创新思维能够有效的迸发出来。生物教师在课堂教学要多角度、多方面的合理运用问题教学法，去对学生进行疑问的激发，提出问题引导学生进行多角度的观察解析、对问题进行深入思考，寻找解决的途径，制定解决的方法。
        例如。进行家兔血液循环的相关教学时，通过家兔血液循环的整个过程进行问题的设定，在每个过程的阶段，引导学生进行设想，并提出问题进行引导，探寻下一个过程，让学生的创新思维被激发出来。还能利用多媒体进行相关教学视频的播放，根据视频的内容进行问题的引出，让学生进行探讨和整理，让学生能够自主的形成创新意识，潜移默化的培养初中生的创新思维能力。
        四、设计丰富多彩的学生实践活动，鼓励学生手脑并用的能力
        初中学生活泼好动，好表现自己，在课堂中应充分利用他们的个性特点，巧妙设计学生活动，调动其积极的学习情感。正如教育学博士肖川所说“学习者在学习过程中有情感投入，学习过程就有内在动力支持，就能从学习中获得积极的情感体验。”丰富多彩的自然界为我们提供了大量的直观有趣材料，精心设计，就会使生物学习的内容趣味无穷。我在课堂教学中适当增加学生动手的探究小实验及实践活动，并发动学生撰写科普文章。如上文种子的萌发条件的探究实验和生态瓶的制作。再如在学习碳氧平衡相关章节后，有位同学撰写了一篇很有特色的科普小品，文中采用拟人化的手法，写因为二氧化碳致人死亡，自然界召开审判大会，动物、植物们围绕二氧化碳的功过展开辩论，将二氧化碳及氧气循环过程生动鲜明地揭示出来。小品在班中交流，引起了同学们极大的兴趣，大家争相扮演文中角色，排演了一个课堂短剧。学生在心情愉悦中巩固了知识，培养了能力，获得了积极的情感体验，从而极大地增强了学生学习的积极性和主动性。
        在生物教学过程中，很重要的一个特点是尽量让学生看到实物，不“纸上谈兵”，避免把“生物课”讲成“死”物课。有些内容增加了插图的数量，以图代文，形象鲜明，通过看图就可以了解清楚，省去了过多的文字叙述。既减轻了初中学生阅读文字的负担，又有利于提高学生的观察能力和分析能力。既能激发学生的学习兴趣，又有利于开发学生智力，提高学生的创新思维能力。
        总之，初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。作为一名生物教师，要突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维，推动生物教学改革的深化，让生物课堂充满生机和活力。
参考文献
[1]张健.生物教学中实践能力与创新精神的培养[J].试题与研究：教学论坛，2013，（08）.
[2]于琳雅.浅谈初中生物实验教学的改革与创新[J].速读旬刊，2014，（13）.
[3]方海红.初中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].中国校外教育旬刊，2014，（07）.