如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇刘成格--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇刘成格

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：刘成格

[导读] 教师要在阅读前、阅读中、阅读后积极讲授词汇的内容，有针对性地开展词汇教学，以阅读教学传授给学生学习词汇的方法，进而提高学生对词汇的记忆能力。教师积极解决词汇教学中存在的问题，研究出新型的词汇教学方法，以阅读拓展学生的词汇量，使学生深刻理解词汇所蕴藏的本质内涵，在阅读中明确词汇在语境中的应用，进而推进初中英语阅读教学的改革与发展。

刘成格山东省淄博市淄川第二中学 255100
【摘要】教师要在阅读前、阅读中、阅读后积极讲授词汇的内容，有针对性地开展词汇教学，以阅读教学传授给学生学习词汇的方法，进而提高学生对词汇的记忆能力。教师积极解决词汇教学中存在的问题，研究出新型的词汇教学方法，以阅读拓展学生的词汇量，使学生深刻理解词汇所蕴藏的本质内涵，在阅读中明确词汇在语境中的应用，进而推进初中英语阅读教学的改革与发展。
【关键词】初中英语；阅读教学；英语词汇；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-055-01

        词汇是英语教学的重点内容，也是学生需要学习的主要内容。近年来，初中英语教师积极改革课堂教学的形式，在阅读教学中讲授单词的内容，引导学生在阅读中学习词汇，以文章内容加深学生对词汇的印象，简化学生学习词汇的步骤，使学生更加深入地认识到词汇的内容，了解到生词的主要含义，掌握到单词的用法和实质意义。
        一、词汇教学在初中英语阅读教学中面临的主要问题
        英语文章中涉及到很多的语法，包含了众多含义的单词。在初中阶段，教师注重阅读教学中的词汇讲授方法，带领学生熟记文章中所出现的单词，要求他们熟练掌握单词的用法，加深对单词的掌握与理解。但是，词汇教学却仍旧存在很多的问题，影响到课堂教学质量的提高。
        一方面，有的教师在阅读中并没有结合语境讲授词汇的内容，只是单独把阅读中存在的生词提取出来，将阅读课大部分时间都花费在词汇讲授上面，过于重视单词的读音和词性，强调词汇的用法，却忽视了单词在文章中的应用，未能带领学生一同扫除文章阅读的障碍，这大大影响到学生对文章的理解效果。
        另一方面，有的英语教师过于重视词汇教学，却忽视了阅读材料的处理效果，每当遇到一个生词时都要中断文章的讲解，这对学生阅读文章造成严重的阻碍。在此情况下，有的学生过于看重词汇的学习，却没有自觉地欣赏一篇文章的主旨内容，未能品析出这篇文章所表达出的深刻感情，逐渐对文章阅读丧失了兴趣。
        二、改革在初中英语阅读教学中词汇教学所实施的策略
        （一）传授词汇处理方法，提高学生对词汇的记忆能力
        在阅读教学中，初中英语教师应当积极改革词汇处理方法，传授给学生正确的词汇处理方式，使学生真正理解词汇，明确词汇的基本内涵，掌握到词汇的用法。在阅读之前，学生需要利用早自习的时间自主预习文章的词汇，将文章中存在的重点词汇划分出来，集中记忆重点的词汇内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在阅读时，学生应当找准词汇在文章中的位置，确定出词汇在语境中的应用。例如，教师讲解《Unit 5 How do you get to school?》这一章节内容时积极传授给学生正确的处理方法，在阅读之前先带领学生寻找各种交通方式的表达方式，确定“bike、bus、car”等单词的基本含义，明确这些单词所搭配的介词内容，然后在阅读时找寻这些交通工具在文章中的呈现形式，结合这些单词的语境，明确到达学校的多种方式，了解到这些单词的应用情景。
        （二）结合语境导入词汇，提高学生的阅读理解能力
        教师不仅要重视文本阅读，而且要重视词汇的教学，在文本语境中讲授词汇的内容，以语境引发学生对词汇的思考，进而提高学生的阅读理解能力。例如，英语教师在讲解《Unit 5 Where did you go on vacation?》这一章节内容时导出单词在语境中的应用，引导学生结合语境分析出词汇所表达出的深刻含义，使学生阅读关于旅游的文章，在文章中了解到旅游方式的表达方法，确定词汇在旅游情境中的应用，模仿旅游文章的语境，自主阐述出自我旅游的真实情况，加深对“Ancient Architectural Buildings”、“tourist attraction”、“the Imperial Palace”等相关旅游词汇的认识与理解。
        （三）展示直观化的图片，调动学生对词汇的思考
        图片可以更为直观地展示出文章的内容，将文字信息变为图片信息。初中英语教师积极改革阅读教学形式，在阅读中讲授词汇的内容，将文章的内容呈现在图片上，以图片来引导学生学习单词，为他们留下更为直观的词汇印象，进而调动学生对词汇的思考。例如，教师讲解《Unit 4 An old man tried to move the mountains》这一章节的文章内容时以图片的形式展现出愚公移山的具体场景，帮助学生扫除学习单词的障碍，带领他们一同用单词构造出完善的故事内容。
        结束语
        初中英语教师积极改革阅读教学形式，带领学生研究文章中的核心单词，与他们一同分析单词的含义、用法和语境，使学生逐渐掌握到单词的本质含义，从单词入手加深对阅读内容的理解，逐步扫除阅读的障碍，进而提升学生的阅读思维能力，促进他们对阅读情感的掌握。
参考文献：
[1]孙英英.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中小学外语教学(中学篇), 2009, 32(009):31-34.
[2]姚莉莉.试论怎样在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中外交流, 2019, 026(013):381.
[3]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇, 2020, 000(016):132-133.
[4]黄春念.试析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].读天下(综合), 2020, 000(007):1-1.