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农村初中学生自主管理模式初探

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：孔水凤

[导读] 随着科学技术的进步和经济水平的发展，我国越来越注重人才的综合素质培养。传统的应试教育教学模式已经不再适合这个不断更新迭代的社会环境，只有综合能力强的学生才会成为社会所需要的优质人才。自新课改中提出以学生为本，培养学生核心素养的教学观点之后，我国各学科的教学方针都做出了不同的调整。其目的就是帮助学生更好地成为课堂的主体，提高学生的自主管理能力，从此可以获得更加广阔的发展空间。本文基于这种观点，就农村

孔水凤广西壮族自治区梧州市广平第二初级中学 543102
【摘要】随着科学技术的进步和经济水平的发展，我国越来越注重人才的综合素质培养。传统的应试教育教学模式已经不再适合这个不断更新迭代的社会环境，只有综合能力强的学生才会成为社会所需要的优质人才。自新课改中提出以学生为本，培养学生核心素养的教学观点之后，我国各学科的教学方针都做出了不同的调整。其目的就是帮助学生更好地成为课堂的主体，提高学生的自主管理能力，从此可以获得更加广阔的发展空间。本文基于这种观点，就农村初中学生自主管理模式进行研究。
【关键词】农村；初中；学生自主管理模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-051-02

        引言
        随着社会经济文化的发展，知识更新换代越来越快，人们需要更加迅速、敏捷地去进行知识接受、知识学习。教育教学与社会发展相契合，教学中培养学生的自主管理能力，能够为学生持续学习奠定基础，促进学生知识、能力的发展。教师培养学生的自主管理能力，使学生学会科学学习、自主调节、自我控制，帮助学生学会安排和控制时间，为他们未来进行独立、高效学习做好准备。目前，由于受到教学模式的影响，很多教师教学理念、教学方式落后，教学中注重知识、技巧的传授，忽视了学生自主管理能力的培养，农村学校尤甚。本文就农村初中学生自主管理模式进行探究。
        1 农村初中学生自主管理能力培养现状
        1.1 教师教学理念落后
        传统应试教育的教学方式让初中教师习惯性的对学生进行填充式教学，对于学生成绩的过分重视让教师的思维模式得到了一定的局限，在很大程度上导致教师的教学观念始终很死板。无法真正的提高学生综合素养，也无法让学生的学习效率得以提升。另一方面，虽然我国已经开始全面推动教育改革，但在很多地方关于培养学生自主管理能力的教学方针还只限于思想上的讨论，并没有落实到实处。因此，培养学生自主管理能力的教学工作并没有全面的开展起来，这也是导致我国的学生自主管理培养还处于发展阶段的主要原因。
        1.2 学生缺乏自主管理空间
        初中阶段，学生具有较大的学习压力，让学生学习的时间异常的紧凑，不同科目的教师都会布置下大量的课堂作业或学习任务。教师在授课过程中，也会尽可能的将课程的时间用最大的限度利用起来。虽然这样的教学行为可以提升教师的授课内容量，但在一定程度上也占有了学生进行自我思考的过程。学生在学习过程中没有自己的思考，遇到一些学业上的难题时也无法通过自己的努力发现答案，只能一味的向老师求助。这样的学习环境，不仅不利于学生分析能力的培养，也对学生未来的发展造成了阻碍，这些都是影响学生锻炼自主管理能力的主要原因。
        2 农村初中学生自主管理模式有效构建策略
        2.1 教师转变教学理念，注重学生自主管理意识培养
        自主管理能力是学生个性发展的重要因素。苏霍姆林斯曾经道：真正的教育是自我教育。因此，初中教师早实际教学过程中应该明确实施学生自主管理的重要意义，在教育教学过程中更新教学理念，改革教学模式，引入“以生为本”的现代教育理念，引导学生自主学习、自主管理，使学生成为课堂的主人，激发学生自主管理意识，促进学生个性的有效发展。举例来说，在初中体育教学过程中，为了让学生学会短跑，将学生分成小组，进行小组合作学习，学生分组决定自己组的名字、口号、本课的学习目标和学习方式等，以唤醒学生的主体意识，为学生自主管理打下坚实基础，使各小组在短跑技术学习上，互相帮助，有效学习，使学生成为学习的主人，自主选择适合自己发展的方法，增强自主管理能力。

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        2.2 创设良好班级氛围，建立良好师生关系
        在初中课堂中，要实现学生自主管理，就必须与学生密切联系，形成良好的师生关系，营造积极的班级氛围，共同分析和处理班级问题，提高班级管理水平。老师要尊重学生，让学生积极参与班级管理，解决各种班级问题，从而增强学生的自信心，在不断的历练中，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，不断提高组织管理能力。与此同时，教师也应积极与学生沟通，特别是在情感上，努力与学生平等互动，尊重学生、理解学生，乐于结交学生，就各种班级问题进互动交流、互相分享，以达到有效管理的目的。
        2.3 师生有效进行交流，提高学生自主管理能力
        教师在日常的教学工作中，只有充分掌握学生的实际学习进度，才能根据学生的学习情况做出教学进度的调整。因此，教师要不断地对学生的自主管理方式进行优化和指导，在学习上取得学生的信任，这样才能充分发挥自主管理能力的作用。但在日常的学习过程中，很多学生因为教师身上的权威性，不敢和教师进行正常的交流工作。这就在很大程度上影响了教师对教学情况的了解，进而导致学生和教师之间的隔阂越来越重。为了避免这一现象的发生，教师可以采用设置小组长的方式，通过小组长来了解学生的学习情况。让小组长在课余时间对自己组员的化学问题进行收集和整理，然后交由教师进行针对性的讲述。这样不仅可以提高教师的教学效率，还可以有效地让学生及时的进行知识巩固。学生可以轻松地积累新的知识，在今后的学习过程中，更加有助于自主管理能力的应用。
        2.4 有效制定和实施管理目标，发展学生自主管理能力
        一是教师有效制定教学管理目标；学校教学过程中，任何管理活动的起点都是设定目标，为了有效培养学生自主管理能力，教师在制定班级教育管理目标应突出以下几个方面：第一，教师起到指导作用，但不可包办代替；第二，教学目标要体现学生自主性。实际教学过程中，教师要做到以学生为主体，以教育管理活动为载体，制定的教育管理目标更具有针对性和可操作性。第三，教师管理内容要具体明确，体现出可操作性。第四，教学管理目标体现出激励价值。
        二是教师有效实施教学管理目标。实施教育管理目标应突出其自身特点：第一，教师发挥指导作用。在实施过程中，教师进行适时的监督，可以帮助学生在实现目标的过程中自主地完成既定任务。第二，学生要学会自主管理。为达到设定的教学管理目标，一方面，学生要接受老师的监督，另一方面，学生要接受其他同学的相互监督。第三，建立以学生为主体的教育管理体制。第四，运用教育激励措施。因为达到管理目标是一个漫长的、曲折的、艰难的过程，在实施过程中，要适当地加强思想教育，用激励的办法激发学生的积极性，调动学生的积极性、主动性。
        2.5 培养学生自主管理意识，促进学生全面发展
        在实际教学过程中，教师精力有效，无法为学生带来充分的教学指导工作，这就需要学生发挥自主学习意识，在课堂时间外也能对知识进行学习、对能力进行培养，促进学生综合发展。因此，教师在日常的教学工作中，要培养学生的自审和分析能力。如，在日常的教学过程中，教师可以让学生自己来对自己的试卷作业进行批改，在发现错误时仔细研究错误的原因，让学生逐渐学会用自己的思维方式解开试题，这样学生在遇到问题时才不会一筹莫展。教师有效培养学生自主管理意识，能够强化学生自主学习、自主发展，对于提供学生学习成绩、发展学生全面素养具有重要意义。
        总结语
        在农村初中学生自主管理模式中，要注重制定管理制度，发挥学生的主体作用，使学生能依靠管理制度来处理各项事务，同时教书也要密切师生关系，有针对性地开展各种有益活动，引导学生积极参与管理过程，不断提高学生自主管理能力。
参考文献：
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[2]姚育芽.核心素养下农村初中生自主管理能力培养策略研究[J].课程教育研究，2018（42）.
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[4]谷建, 赵昌宝. 农村初中学生自主管理模式初探[J]. 学校管理, 2015(6):48-49.