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例谈初中化学教学中实验探究活动的设计与实施

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：孔春梅

[导读] 实验探究活动的设计与实施是当今初中化学教学的有效形式之一，对于初中生的科学思维、化学素养形成具有重要的引导作用。为了更好地发挥探究活动对初中化学教学的价值，需要化学教师思考对策，旨在更好地开展教学工作。

孔春梅广西壮族自治区梧州市苍梧县京南初级中学 543111
【摘要】实验探究活动的设计与实施是当今初中化学教学的有效形式之一，对于初中生的科学思维、化学素养形成具有重要的引导作用。为了更好地发挥探究活动对初中化学教学的价值，需要化学教师思考对策，旨在更好地开展教学工作。
【关键词】初中化学教学；实验探究活动；设计与实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-050-01

        化学实验探究活动是通过具体的化学实验活动，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的引导下体验科学探究过程，引导学生形成自主学习意识，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。基于此，探讨实验探究活动的设计与实施对初中化学教学的开展有重要的作用。
        一、实验探究活动的设计
        （一）设计原则
        1.目的性
        每个实验探究活动的设计都有明确的目的，旨在让学生在化学学习中有明确的方向，才能指向性地培养学生的各种能力，诚如这样，教育教学才有价值和意义，才能避免教学实效低的情况出现。
        2.科学性
        作为逻辑性相对较强的学科，在实验活动的设计上必须讲求一定的原理，既要追求务实的道理，又要符合科学道理。具体而言科学性是指实验原理科学、实验方法科学、操作流程科学。
        3.问题性
        问题导向是探究活动应当遵循的设计原则，其目的是让学生在活动的过程中发现问题，通过相关的学习解决问题，从而更好地帮助学生形成对知识的正确理解，发展学生思维能力的同时提高学生的实践动手能力。
        4.探究性
        探究活动的设计，要确保活动内容具有探究性和发散性，让学生在活动中从不同角度和方向探究内容，并得出相应的结论，这是学生从被动到主动的过渡。
        5.趣味性
        趣味性的主要目的是让学生对探究活动产生浓厚的兴趣，以此为基础激发学生学习化学的兴趣。
        （二）设计切入点
        1.重难点知识切入
        重难点知识为切入点，可以将知识点有效地融入到实验探究活动中。比如在“化学反应中地质量关系”实验探究活动设计中，教师要提前准备相关的实验器材，如氢氧化钙溶液、稀盐酸、硫酸铜溶液等药品和相关的实验器材，让学生四人一组设计化学实验装置，完成实验，观察并称重化学实验前后物质质量得变化情况。在亲自动手的教学活动中加深对教学重难点知识的理解。

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        2.学生学习盲点切入
        比如在实验室制二氧化碳时不能用稀盐酸的片段教学。很多学生对不能用稀盐酸有一定的困惑，这时候教师通过实验探究活动的设计，让学生亲自动手将稀盐酸通入澄清石灰水中进行实验，观察现象，得出结论，从而解决学生的学习盲点。
        3.实验过程中的异常现象切入
        在实验探究活动中学生时常发现实操所产生的化学现象和课本中描述的现象不一致，这些异常现象可能会对学生的化学学习产生困惑，所以要以此为切入点让学生理解这些异常现象产生的原因。比如在铝和酸反应的实验探究活动中，部分学生在实验的过程中观察到的实验现象和课本上所描述的现象有很大的出入，针对这样的现象教师要向学生阐明原因：其一，铝表面的氧化物对实验现象的影响；其二，酸的强弱对实验现象的影响。这个过程中势必加深学生对知识点的记忆和理解。
        二、实验探究活动的实施
        （一）提出问题
        创设问题情境，引导学生积极地思考，让学生从自主探求实验原理、实验过程。众所周知，在以往化学实验教学中，学生进行化学实验的基础是基于教师完全主导之上的，需要教师讲述相关的原理、相关的步骤流程，然后引导学生进行化学实验。
        （二）猜想获知
        猜想是化学发展进步的核心要素，从宏观化学到微观化学，化学理论的分析和研究都是基于猜想之上的，所以说，大胆的猜想是化学进步的第一要素。这就显得猜想在化学实验探究式教学模式中的重要性了，当然，得益于时代发展的便利，在教学中可以借助信息技术的便利创设问题情景，学生自主思考之后，猜想化学原理，然后借助信息技术直观的演示相关的化学情景，让学生在这个过程中获得知识的新知。
        （三）多媒体技术应用于实验验证，助力学生获得知识新知
        实验验证作为探究式化学实验的重心，需要教师正确的引导、指导，对学生的猜想进行有针对性地评价，让学生获得知识的新知。这个过程中可以应用多媒体技术呈现化学实验的原理及过程。
        （四）合作探讨，巩固所学
        合作探讨使学生从化学课堂学习中学习到的知识进行分享交流，对化学原理形成更深刻、透彻地理解，巩固学生所学。在这个过程中应用信息技术主要是通过PPT的形式呈现化学原理，显示学生在合作探讨中应该注意和重视的点，然后在其他同学的帮助之下，巩固教学内容。
        基于合作探讨这一环节，教师应当密切关注于学生们的动态，要确保学生在小组合作探讨中获得教益，就需要教师发挥出监管的职能，约束学生的课堂行为，端正学生的学习态度。
        三、结语
        综上所述，如何让学生充分掌握枯燥且难度较大的化学知识，一直是教育工作者们普遍苦恼的问题。通过实验探究活动的设计和实施，学生的主动性和积极性被充分调动起来，同时有效培养了学生自主探究能力，为初中学生的日后学习奠定了基础，对初中学生的化学学习有着重要的作用和价值。
参考文献
[1]林丹.例谈初中化学教学中实验探究活动的设计与实施[J].实验教学研究，2019，（5），78-79，91.