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关于信息技术与小学英语阅读教学融合的策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：陈雅茹

[导读] 英语阅读是小学英语课程中的重要教学内容，其不仅有助于提升学生的英语成绩，还可以提升学生英语语言组织能力。但是目前教师传统灌输式的教学模式，导致学生在学习英语阅读时没有兴趣，久而久之，导致学生对英语阅读产生厌烦心理，进而影响英语教学的整体质量。基于此，本文对关于信息技术与小学英语阅读教学融合的策略进行研究，希望以此可以帮助教师丰富教学内容，调动学生学习英语阅读的积极性。

陈雅茹福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校 363208
【摘要】英语阅读是小学英语课程中的重要教学内容，其不仅有助于提升学生的英语成绩，还可以提升学生英语语言组织能力。但是目前教师传统灌输式的教学模式，导致学生在学习英语阅读时没有兴趣，久而久之，导致学生对英语阅读产生厌烦心理，进而影响英语教学的整体质量。基于此，本文对关于信息技术与小学英语阅读教学融合的策略进行研究，希望以此可以帮助教师丰富教学内容，调动学生学习英语阅读的积极性。
【关键词】信息技术；英语阅读；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-104-01

        在科技迅速发展的时代，小学英语教师传统的教学模式已无法满足学生的学习需求。因此，在实际英语阅读教学中，应结合信息技术为学生设计多元化的教学内容，拓展学生的阅读视野，以此不仅可以调动学生学习的自主性，还可以促进师生的沟通，进而提升英语阅读教学的有效性。基于此，本文对关于信息技术与小学英语阅读教学融合的策略进行研究是十分重要的。
        一、信息技术的优势
        在实际英语阅读教学中运用信息技术不仅可以调动课堂的活跃气氛，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高教师的教学质量。同时，教师通过在课堂中渗透信息技术教学，不仅可以丰富教学形式，通过视频、音频、动画、图像多方位帮助学生对教学内容有更直观的体验，还可以帮助学生明确教学内容中的重点和难点，进而提升学生的整体学习效率。另外，教师在设计英语阅读教学的课件时，可以借助多媒体延伸教学内容，创设多元化的教学课件，以此不仅可以拓展学生的知识面，还可以提升学生英语的阅读理解能力，进而促进多媒体教学的有效性。
        二、信息技术在小学英语课堂中的运用
        （一）备课方面
        教师在传统的英语教学备课中，多数都是结合课本教材、教师的笔记将内容进行整合，在教学资源方面受到极大的限制。但是，通过信息技术教师可以将声音、动画、图像集中，直观化的将教学内容呈现给学生，不仅可以让学生通过视觉感官、听觉感官等方面进行全面的感知，还可以拓展学生的思维，进而促进学生创造能力的提升[1]。另外，教师在教学课件的设计上可以结合教学内容利用多媒体为学生制作相应的内容，以此让学生明确教学重点，进而促进学生的学习效率。
        （二）教学方面
        教师在实际英语阅读教学中将信息技术引入可以改变传统教学的枯燥，为学生营造活跃的教学氛围，进而调动学生学习的自主性。例如，在学习dog，cat，monkey这些有关动物的单词时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频或图片，让学生对单词有更深入的理解。再如，在学习英文字母时，教师可以为学生播放相关的儿歌，带领学生一起歌唱，以此不仅可以加深学生的印象，还可以培养学生的发音，进而提高教学效率[2]。

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        （三）评价方面
        教师可以利用信息技术中一些较为简单的程序为学生制定学习的评价系统，以此不仅可以全面掌握学生的学习动态和教师的教学成绩，还可以对课堂教学中的不足和优势科学的反映出来，并做出及时的调整。另外，教师可以结合学生的学习能力设计相应的学习任务，以此明确学生阶段性学习的成果，进而提高学生使用计算机的水平。
        三、信息技术在小学英语阅读教学中的融合策略
        （一）活跃英语阅读课堂氛围
        教师在实际阅读教学中应结合学生的特性为学生设计丰富的教学内容，以此为学生营造活跃的课堂氛围，进而调动学生学习的积极性。同时，教师在教学中应充分发挥学生的主导地位，增加学生的参与感。例如教师在讲阅读短文为了让学生更好的掌握“Where are you ?”这一句式，教师可以利用多媒体为学生播放相关的对话或动画视频，并在学生观看的时候为学生讲解，以此让学生可以更加直观的理解句式，提升学生的阅读理解能力，进而提高英语阅读教学的效率。
        （二）引导学生进行自主阅读
        教师在实际英语阅读中与信息技术相融合不仅可以拓展学生的知识面，引导学生进行自主阅读，还可以培养学生良好的英语阅读习惯。例如，教师可以将“pen”设置为任务主题，先让学生找出同一类型的单词，其次，将所有的单词进行整合和分析并创作一篇短文，以此不仅可以提高学生自主思考的能力，还可以调动学生的创作热情，进而提升英语阅读教学的质量。除此之外，针对学生在课堂上出现注意力涣散时，教师可以结合学生的喜好，搜集一些英语的趣味故事或短文，以此不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生的思维暂时性的放松，进而促进学生的学习效率。
        （三）引导学生进行自主预习
        教师在传统的课后作业布置中，会布置相应的预习任务，但是学生只是对教材内容有大概的了解，并没有进行深入的探究和学习。因此，教师应借助多媒体，引导学生在学习新单元的课程时借助网络进行资料的查询，并鼓励学生尽可能多的拓展教学外的内容，以此不仅可以帮助学生养成良好的预习习惯，更好的掌握教学内容，也可以提升学生对英语阅读教学中的接受水平，进而促进学生英语阅读的理解能力[3]。
        结论
        综上所述，将信息技术应用在小学英语教学中，主要体现在备课、教学和评价三个方面。同时，将信息技术与小学英语阅读教学进行有效融合不仅可以活跃英语阅读的课堂氛围，还可以引导学生进行自主阅读和预习，进而促进小学英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]教育信息化背景下信息技术与小学英语教学的有效结合[J].赵方敏.产业与科技论坛.2020(03).
[2]现代信息技术在小学英语教学中的应用研究[J].孙丽婷,刘滨滨.天天爱科学(教育前沿).2019(12).
[3]浅谈信息技术与小学英语教学的整合策略[J].刘滨滨,孙丽婷.天天爱科学(教学研究).2019(12).