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情感教学在初中音乐教学中的应用探讨

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：郭薇

[导读] 当下初中教育中，大多数教育者忽视了音乐学科的重要性，也未充分实现音乐对学生情感、价值观的熏陶与感染，但在《音乐课程标准》中提到，音乐教育以发展学生艺术情感教育为教学核心，因此，初中音乐教师在教学过程中，要实现情感教育和音乐教学的完美融合，丰富学生的情感体验，让学生在音乐课中真正得到“美”的享受。本文主要研究探讨了初中音乐教学中情感教育的重要性，并给出了几点音乐教学和情感教育融合的策略。

郭薇四川省资阳市雁江区迎接镇初级中学 641300
【摘要】当下初中教育中，大多数教育者忽视了音乐学科的重要性，也未充分实现音乐对学生情感、价值观的熏陶与感染，但在《音乐课程标准》中提到，音乐教育以发展学生艺术情感教育为教学核心，因此，初中音乐教师在教学过程中，要实现情感教育和音乐教学的完美融合，丰富学生的情感体验，让学生在音乐课中真正得到“美”的享受。本文主要研究探讨了初中音乐教学中情感教育的重要性，并给出了几点音乐教学和情感教育融合的策略。
【关键词】情感教学；初中音乐；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-102-01

        引言
        随着新课程改革工作的不断推进，人们受教育的程度在不断提高，而新课程中所倡导的是要培养学生的个人能力和综合素养，所以教师必须要意识到情感教育的融合意义，尽量让学生在优美且舒适的环境中感受到音乐的魅力。在音乐教学实践中，教师尽量借助一些生活、文化类的歌曲，使得学生从中获得一定的情感体验，然后形成一个健全的人生观，这样才能体现出教育的实效性。
        1 情感教学在初中音乐教学中的应用意义
        1.1 有利于健全学生人格
        初中阶段是学生健全人格的重要时期。人格主要包括两方面，一是情感；二是理智。对初中生而言，情感对其今后品性行为的发展和养成有着至关重要的作用，因此，在音乐教学融合情感教育一方面能有效提高音乐教学的水准，另外一方面能提升学生的思想觉悟，培养学生人格的艺术性，促进学生健全人格的发展。
        1.2 有利于升华音乐价值
        新课改明确规定，学生的兴趣、动机、意志和合作精神是影响学习质量和效果的重要因素。鉴于此，教师在课堂教学工作中应严格按照新课改的要求和规定，积极引导学生把个人爱好逐步转变为稳定的学习动机，明确自己的学习优势和劣势，在不断学习和探索的过程中，深化个人的学习成果。情感培养是初中音乐教学的重要目标，它既是以人为本的价值取向的集中体现，又是整体规划的目标，因此，借助于情感教学法，可以从完善学生个性、培养学生学习主动性等方面保障学生个体的全面发展，不仅可以激发学生的个人学习兴趣，而且可以提高学生对音乐的兴趣。显然，情感教育与初中音乐教学目标是相适应的，值得推广和应用。

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        2 情感教学在初中音乐教学中的应用策略
        2.1 挖掘音乐作品情感因素，促进学生体验音乐情感
        音乐学科并不是单一的理论教学，它更多的是注重于表现教学，通过训练指导学生的歌唱，增强学生的音乐感知能力和表现能力。音乐为学生提供了一个展现自我的平台，学生在这个平台上的亲身体验能够激发自身的音乐潜能，并深刻体会音乐作品包含的情感。例如《中国娃》这一首歌，它的旋律以陕北民歌为主，偏重民族歌曲的风格，在教学前，教师可以先给学生听较有名的《黄土高坡》等民歌，让学生对歌曲的旋律有一个大概的把握。在教唱时要把歌曲的倚音、波音、滑音等具有地方特色的装饰音表现好。最后随机挑选一些学生在课上演唱，对于学生出现的问题和不足，教师可以用诙谐幽默的方式去指点和评价他们，对于表现较好的学生，教师应该给予口头表演，这不仅有利于激发学生音乐表现的欲望，还让学生正确认识到了自己的问题，并增强了学生的音乐情感的感知能力。
        2.2 加强课堂互动，促进学生音乐情感体验
        传统音乐课堂教学中，教师教学方式落后，在课堂教学过程中基于课堂教材对学生展开单向知识灌输式教学，忽视了与学生展开互动的重要性，这种教学模式下，学生学习积极性难以得到激发，课堂学习兴趣不高，导致课堂教学效率低下。音乐学科作为一门艺术教育学科，其与语文、数学、英语等应试教育学科不同，其更加注重教学的实践性、启发性，需要教师基于自己的知识文化、教学能力进行教学创新，以此来对学生思想情感进行启发，提高学生音乐学习积极性。课堂互动的展开能够活跃教学气氛，促进学生积极表达自己的思想观念，提高课堂教学效率。
        2.3 借助信息技术，创设音乐教学情境
        随着社会的发展，信息技术已渗透到人们生活的方方面面，给人们的社会生活带来了极大的便利。初中音乐教学中引进信息技术，不仅可以利用信息技术创新性、信息性、便捷性丰富音乐教学内容，还可以利用信息技术声、像、图、文相结合的特征辅助教学的展开，创设音乐教学情境。实际教学中，教师可以利用网络技术收集大量的音乐背景资料，在课堂教学中进行引入，创设良好音乐教学情境，提高学生对音乐内涵的理解。例如，《鼓浪屿之夜》这一首歌，它借助鼓浪屿抒发内心真挚的情感，表达了台湾人民渴望两岸统一，早日与亲人相聚的迫切愿望。在教学中，教师就可以从网络上引入《大海啊，故乡》等熟悉的歌曲，并利用多媒体给学生观看两岸同胞相聚后的画面，让学生通过真诚的感受去理解此作品表达的意思。
        总结语
        初中音乐教学融合情感教育，要发挥教师的引导作用，创设良好的音乐情感教育教学情境，让学生从身心上感受音乐给人的愉悦。另外，教师通过情感教学方法进行音乐教学，学生能够在学到理论知识的同时，加深对音乐的理解，增强记忆力，提高审美水平。
参考文献
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[2]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015（09）：213-218.
[3]施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.
[4]徐文忠. 论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J]. 音乐时空, 2016, 508(5):184-185.