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谈论高中英语教学中学生口语交际能力的培养

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：莫书秀

[导读] 高中英语教学的最终目标，就是要让学生可以结合知识进行流畅对话交流，这其中是需要学生具备较强的口语交际能力的。在当前高中英语教学中，学生所面临的恰恰是应试的书写能力强，而口语表达能力比较弱的问题。

莫书秀广西崇左市龙州县高级中学
【摘要】高中英语教学的最终目标，就是要让学生可以结合知识进行流畅对话交流，这其中是需要学生具备较强的口语交际能力的。在当前高中英语教学中，学生所面临的恰恰是应试的书写能力强，而口语表达能力比较弱的问题。
【关键词】高中英语；学生；口语交际能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-100-01

        随着我国教育的不断发展，社会对英语人才的需求也越来越大，对口语交际能力的要求也越来越高，传统的英语教学以语言结构分析及操练为主，忽视了口语和听力的培养。2013年《高中英语新课程标准》进—步明确了高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,强调要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，要求高中英语教学应引导学生“积极用英语进行交流与沟通，利用各种机会用英语进行真实交际，发展用英语解决实际问题的能力。”由此可见培养学生的英语口语能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要，根据这一要求，我们在教学过程中必须彻底打破传统的教学模式，关注语言的社会文化背景，提高学生的口语交际能力，推动英语教学中口语交际功能的实现。
        一、高中英语教学中培养学生口语交际能力的现状
        虽然培养学生口语交际和表达能力极其重要，然而，在当前的高中英语教学中，教师对学生语言交际和表达能力培养的现状不容乐观，主要体现如下：首先，教师对口语交际训练重视不足，口语训练缺失。虽然素质教育理念已经提出了几十年，但当前，我国的教育，考试依然是“指挥棒”。这种以考试为目标的教育，导致教师在教学的过程中，所采取的教学模式、教学内容等，都围绕提高学生的考试分数进行。以英语学科的教育为例，在考试方面，重点是阅读和写作的考核，尚缺乏对学生口语交际和表达的考试，这样的考核模式，导致教师在教学中，对学生口语交际和表达的训练不足，口语交际训练缺失，这是影响学生口语表达能力提升的最为直接的因素。其次，缺乏相应的语言环境。在中国，汉语是母语，是学生日常学习和生活交流的语言。受到汉语环境的影响，学生在学习英语的过程中，不习惯说英语，甚至是在说英语的过程中会出现害羞、别扭的心理，这种畏惧的心理，会让学生抗拒说英语，这种语言环境的缺失，也是影响学生口语交际能力提升的因素。
        二、高中英语教学中口语交际能力的培养策略
        （一）创造一个良好的英语环境，让学生“想说”
        每一种语言在实际使用过程中，往往不能脱离具体的环境，英语口语的练习也是如此。英语口语交际，是在特定环境中进行自然语言交流的对象，因此，在实际的高中英语教学过程中，一定要打造一个合适的英语语言环境，让学生以轻松的姿态参与其中，提高他们英语交际的积极性，以平和的心态参与到英语对话和交流中去。在实际的高中英语教学过程中，在实际选择课题时，应该尽量选择一些和生活联系比较密切的内容，如旅行、急救、购物等等，这些英语口语练习的实用性非常强，能够让学生产生身临其境的感受，学生进行口语练习的积极性也会被有效激发出来，产生对英语更加浓厚的兴趣。

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        （二）培养学生兴趣，加强口语交际教学
        1.创设交际情境，激发交流欲望。从学生实际出发，选择好话题，创设真实的交际情境，唤起学生各种生活体验，激发交流欲望。一方面要在教学中创设与交际训练相关的生活情境；另一方面，要在教学中充分调动学生的情感参与。
        2.进行双向互动，提高教学实效。新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用。教师要淡化角色意识，和学生形成亦师亦友的关系。
        3.体现生生互动，夯实交际基础。把全班学生按优、中、差比例合理搭配分组，制定奖励措施。每节课对各组训练提出具体的目标要求，接着让各组同学采取一切可能的手段来完成会话任务，然后让各组推选同学上台发言。在交流中各组同学相互启发、相互补充，获得多方面的知识，使全体同学都得到口语交际训练。
        （三）提高认识，强化训练
        作为高中英语教师，首先必须要在思想上对英语口语教学的重要性有充分的认识，真正做到在平时的英语课堂教学过程中经常用英语与学生交流，这样才能使学生的口语训练落到实处而不流于形式，才能在教学过程中想方设法创设各种情境和话题启发学生进行口语训练。其次，教师对于那些不敢开口的学生，要想方设法帮他们克服“怕说错”的情绪，树立敢说、能说、要说的信心。心理学研究发现，进入高中后学生的自我中心感更强，他们一直觉得自己是别人注意的中心，这就使他们产生了一种经常受到他人监视的感觉，从而不大愿意抛头露面，在英语学习中就会出现多读多写而不愿积极主动地参与口语训练的情况。针对这种情况，教师可根据教学实际在课外实践中让学生先尝试做selftalking练习。Selftalking，即自己跟自己用英语交流，它有利于克服羞于开口的心理，是对课堂口语训练的有益补充。当然，为了帮助他们提高英语口语表达的基本功，进一步增强他们“说”的信心，教师还应有意识地组织学生听英语录音，听英语广播，观看英文电影，欣赏英文歌曲，收看英语新闻等，创造一切有利于英语口语学习的语言环境。
        （四）适当地运用多媒体进行口语教学
        多媒体教学形象生动，可以通过视频、动画、图片、文字、声音等多种因素对学生口语练习进行训练，让学生在多媒体口语教学中感受口语学习的快乐，进而充分发挥口语训练的积极性与主动性，提高学生口语交际与运用能力。另外，老师还可以组织开展丰富的课外活动。英语口语教学不应该仅仅局限于课内，还应该进行课外练习。课外口语练习不仅可以拓展学生英语学习视野，还可以提高英语学习水平与能力。例如，老师可以充分利用学校资源，开设英语角，开展丰富多彩的各种英语竞赛。丰富的课外活动能够给学生们提供许多学习英语、锻炼英语、运用英语的机会，提高学生英语整体学习水平与能力。
        结语
        总而言之，在高中英语教学中培养学生的英语口语交际能力可以切实改善学生的英语能力、学习态度与学习信念，促使学生实现全面进步，所以高中英语教师要全面丰富英语口语交际训练，切实改善学生的语言习惯，使其逐步形成良好的英语交际能力。
参考文献
[1]任相霞.解析高中英语学习习惯的养成途径[J].中学生英语,2020(44):94.
[2]浪静.刍议如何提高高中英语阅读教学的效率[J].学周刊,2020(34):35-36.