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初中英语合作学习中存在的问题及对策孙娟

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：孙娟

[导读] 初中英语作为应用性较强的学科，新课程改革的推进使得教育部门对其教学模式和教学方法提出了更高的要求，教师只有充分利用当下符合学生心理特征的教学方式，才能有效的提高初中英语教学质量。这就使得合作学习的教学模式应运而生，合作学习符合当下初中生的心理特征，不但能够促进学生和教师、学生和学生之间的交流和沟通，同时也能够借此营造出相对轻松活跃的课堂气氛，充分的激发学生的学习兴趣。尤其是英语语言类学科的学习，更

孙娟山东省淄博市淄川城南中学 255100
【摘要】初中英语作为应用性较强的学科，新课程改革的推进使得教育部门对其教学模式和教学方法提出了更高的要求，教师只有充分利用当下符合学生心理特征的教学方式，才能有效的提高初中英语教学质量。这就使得合作学习的教学模式应运而生，合作学习符合当下初中生的心理特征，不但能够促进学生和教师、学生和学生之间的交流和沟通，同时也能够借此营造出相对轻松活跃的课堂气氛，充分的激发学生的学习兴趣。尤其是英语语言类学科的学习，更需要通过加强沟通交流来提高学生的口语水平，为学生下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。基于此，本文首先对初中英语合作学习模式的有效运用进行了探讨，然后对其存在的问题进行了分析，并提出了行之有效的解决对策。
【关键词】初中英语；合作学习；问题；有效对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-096-01

        引言
        英语作为连接世界的主流语言，已经成为我国学生各阶段学习中必不可少的主课，英语的学习不仅可以提升学生的综合实力，为学生未来的发展奠定踏实的基础，同时将英语作为各阶段教学的主要课程，也为提升国民综合素质提供了良好的条件。英语学习的实践性体现在口语和写作能力上，教师需更注重对学生口语能力的培养，而合作学习的教学模式正是提高学生口语交际能力的有效途径。因此，初中阶段开展合作学习的教学模式是至关重要的。然而，由于我国各种教育设施、教学资源以及语言环境等各方面的问题，导致我国初中阶段英语教学中合作学习教学模式的开展并不理想普。对此，教师要重视初中英语教学合作学习教学模式的有效性研究，对其存在的问题进行剖析，完善当下的合作学习教学模式，从而更好的促进初中英语教学工作高效的开展。
        1.初中英语合作学习模式应用中存在的问题
        1.1分组不合理，过于表面化
        在初中英语教学过程中，教师常常运用合作学习教学模式来进行教学，在对初中生分组时，教师往往采用就近的原则来进行分组，将同一位置周围的学生列为一组，这种分组方式其最大的优点在于分组的简单快捷，便于教师的有效控制，但是这种分组方式完全没有顾及小组人员的合理搭配，没有将学生的性格以及学习情况考虑在内，将会使得分组过于表面化，使得教学效果得不到有效的提升，使得学生不能有效的学习英语知识，不能提高学生的英语学习能力，更为严重的可能会导致小组之间的差距越来越大。
        1.2组内分配任务的不够合理
        在一个小组当中，学生的数量是相对较多的，一般来说以五到十人最为合理，但是并不是每一名学生都在小组当中发挥着必不可少的作用，甚至从某种程度上来说，整个小组内必然会存在资优生和学困生。

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资优生完成了80%以上的合作任务，而学困生在其中几乎不扮演任何的角色，这样的任务分配模式是不够合理的，从某种程度上来说，长此以往还会造成学困生的学习困难加剧会使得学困生变得更加不自信和更加不愿意学习。
        2.初中英语合作学习的对策
        2.1合理分组，保证合作学习顺利开展
        分组的不合理必然会对合作学习造成很大的消极影响，对此，教师要对各个学生的性格、兴趣爱好以及学习情况进行了解，然后教师再依据了解的情况进行合理的分组。在分组过程中，教师要从性格上将好动和单调的学生搭配分为一组，要依据学生的学习情况将学习能力强的学生和学习能力差的学生搭配在一起，只有这样才能充分发挥各个学生的特长，从而能够激发起学生的学习兴趣，使得小组合作学习效果取得最佳。此外，要控制好小组的人数，为了便于教师管理，也为了充分发挥小组各个学生的作用，应该以5名学生左右作为小组人数，这样就能够保证小组学生数量的合理性。
        2.2合理提问，提高学习深度
        一个有价值问题的提出，能够有效促进合作学习的落实。对此，教师应该合理设计问题，提出具有现实和讨论意义的问题，要将问题深度和难度控制在小组可以解决的范围内，从而能够激发学生积极的探讨问题，促进学生对问题的深入探索。首先，教师应注重问题的复杂性，其既要适合学生的心理和智力范围又不能过于简单。其次，问题设计应具有代表性，并可以延伸出其它知识点。合作教学法的本意不仅是为了提升学生的学科知识，更重要的是培养学生的创新意识、思考能力等的综合能力，因此问题设计不能过于单一。
        2.3营造良好的教学环境
        良好和谐的语言环境对学生英语能力的提升有至关重要的作用。语言学习的根本是使用和表达，而单一的课堂教学虽然可以提升学生的理论知识到对英语学习实践能力的提升依然有诸多局限。因此，教师应注重为学生创造良好的语言环境。而合作教学法的开展也离不开语言环境的支持，和谐的课堂气氛有助于合作教学法的有效开展。当然，语言环境的创造并非单一的英语学习环境，而是广义上的学习环境。其中包括教师开展纯英文课堂，并使用英语提问学生亦或是学生之间使用英语交流并探讨问题等多个方面。和谐的教学环境不仅有助于合作教学法的开展，同时也有助于学生对英语知识的理解。
        3.结束语
        综上所述，初中英语合作学习方式的出现是顺应教学改革的需求的，能够促进学生全面的发展。对当下的合作学习中存在的问题，要及时解决，对合作学习模式要不断的探索，才能最大程度上发挥出合作学习的有效性。
参考文献：
[1]葛玉里. 初中英语小组合作学习中存在的问题及对策研究[J]. 中华少年, 2019(16).
[2]马蓉. 初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J]. 文化创新比较研究, 2020, 004(002):135-136.