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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：向帆

[导读] 阅读教学是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养，对于提高学生的理解能力、感悟能力、思维能力等具有重要作用。那么在小学语文教学中应当从哪几方面入手着力对学生进行阅读能力的培养，从而促进语文教学效果的提高呢？笔者结合自身的教学经验总结了几点小学语文阅读教学策略。

向帆旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养，对于提高学生的理解能力、感悟能力、思维能力等具有重要作用。那么在小学语文教学中应当从哪几方面入手着力对学生进行阅读能力的培养，从而促进语文教学效果的提高呢？笔者结合自身的教学经验总结了几点小学语文阅读教学策略。
【关键词】小学语文教学；阅读能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-095-01

        对于小学生而言，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学习生活中的一种能力象征，良好的阅读能力有助于小学生综合语言能力的提高以及相关教学的顺利进行。新的《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出了对阅读教学的目标，即要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。笔者结合自己的教学实践，对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力展开探讨，与广大同仁共同分享。
        一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
        兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
        1.谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
        2.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是低年级的学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，欢呼雀跃，随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
        二、“授之以渔”，让学生学会阅读
        光有兴趣是不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
        1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
        2.精读法。

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所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
        3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
        4.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
        5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
        三、创新阅读，开拓学生思维
        小学语文课程标准要求培养学生的语文素养，而语文素养包含多方面内容，如阅读理解能力、表达交流能力等在内的多方面能力，另外，培养学生的创新能力也是进行语文教学的重要目标。基于此，语文教师可以在语文阅读教学中鼓励学生进行创新阅读，从而在实现教学目标的同时，使学生的综合能力得到良好培养。如在读完《小音乐家杨科》之后，我向学生提出这样的问题：如果小杨科生在我们这个年代会有怎样的结局呢？这时学生们联系课文内容，展开了丰富的想象，有的说他会通过自学成为一名优秀的音乐家，有的说他将来会到音乐学院学习，等等。在学生设想杨科在我们这个年代可能出现的不同结局时，我又接着追问，为什么在他生活的那个年代与我们的年代，结局会完全不同呢？这时再让学生们带着疑问去进行阅读，不难得出新旧社会之间的巨大差距以及社会主义社会较资本主义剥削制度的优越性。久而久之，通过这种方式的引导，学生的创新性思维会逐渐建立起来。
        四、课外阅读，扩大阅读量
        作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。要求学生广泛阅读一些好书，扩大阅读量，提高其阅读能力，平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐一些中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品给学生阅读。另外，教师还可以推荐一些与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
        总之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要教学目标。语文教师应当提高对阅读教学重要性的认识，积极探索多种新的教学方法加强对学生阅读能力的培养，从而促进学生语文素养的提高，为他们今后的学习以及发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡春亚.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：168.
[2]陈明贵。小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.
[3]浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].张云峰.课外语文.2013（12）.