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古诗词与流行曲的完美结合

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：李灵花

[导读] 古典诗歌是我国古代文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，言简意深。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。那语文教学中应如何尽显古典诗歌的美丽，让学生在美妙的诗歌中徜徉及接受思想与灵魂的浸润、洗礼呢？在此我应有意识寻找古典诗词与流行歌曲之间的共通点，给学生创设一座学习古诗词兴趣的桥梁；并借助有效的教学手段加以指导，力求为诗词鉴赏的有效教学打开

李灵花浙江温州瑞安市仙降中学 325207
【摘要】古典诗歌是我国古代文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，言简意深。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。那语文教学中应如何尽显古典诗歌的美丽，让学生在美妙的诗歌中徜徉及接受思想与灵魂的浸润、洗礼呢？在此我应有意识寻找古典诗词与流行歌曲之间的共通点，给学生创设一座学习古诗词兴趣的桥梁；并借助有效的教学手段加以指导，力求为诗词鉴赏的有效教学打开了第二扇窗。
【关键词】古诗词；流行曲；共通点；中国风
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-133-02

        由于古诗词的创作距离我们时间久远，与学生的生活、经历相差甚大，学生对此很陌生；加上不少教师采用“字字解释，句句翻译”的八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使诗歌变得索然无味。因此学生对古典诗歌便敬而远之。但事实上古典诗歌不同于文言文，如把教文言文常用的方法放到欣赏古典诗歌的课堂上来，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。
        那么如何让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力呢？由此，在教学实践中我开始了深一层地思考。
        一、沉心潜入，抛砖引玉
        在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。既然学生喜欢流行歌曲，我就细致地做了搜集和整理。通过考察发现古典诗词融入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了切入点，其二者存在古今情感的共通性，并且融合了古典元素与现代元素的表现形式。
        一次偶然间在电视上听到一首歌《倾国倾城》，不禁被歌里优美的旋律及精湛的歌词所感染。就火速上网查找了这首歌加以下载，仔细聆听其优美的旋律，不禁慢慢咀嚼起歌词来。
        有人说听歌是一种意境,我十分赞同。悠扬的旋律，摇曳轻舟，流连花丛，踏青追蝶，罗盆采莲，迎风拂柳，渔歌唱晚，临湖羡影，该是怎样一种动人意境？倾国倾城，一个举手投足之间令人如痴如醉，神魂颠倒的女人，让人汗颜！很有中国风的歌词，似曾相识，到底是怎样创写出来的，这不禁引起了我的好奇。通过查找，我发现原来这首流行歌曲引用了好多首古诗中的名句。
        “雨过白鹭州（三山半落青天外，一水中分白鹭洲）。
        斜阳染幽草（夕阳无限好，只是近黄昏，独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣）。
        几度飞红，摇曳了江上远帆（飞红万点愁入海，过尽征帆皆不是）。
        回望灯如花（蓦然回首，那人却在灯火阑珊处）。
        身边两侧万水千山（万水千山只等闲）。
        此刻倾国倾城相守着永远（一顾倾人城，再顾倾人国）。
        永远静夜如歌般委婉（昨夜星辰昨夜风）。”
        教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
        二、寻找共通点，与诗共舞
        音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。
        我接触过的许多由中国古代诗歌改编的现代流行歌曲的伊始，在当年众多咿咿呀呀的所谓的“甜歌”中，竟有着一丝独自绽放的山百合的味道。将中国古代诗词新编于现代流行歌曲中的尝试也渐渐屡见不鲜。

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        如九八年风靡一时的《还珠格格》里的一首歌---《梦里》：“喔！天苍苍地茫茫，你是我永恒的阳光，山无棱，天地合，你是我永久的天堂”。就是引自汉乐府《求上邪》：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地和，乃敢与君绝！”
        又如歌曲《在水一方》，就是选自《诗经》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。”
        王菲的《明月几时有》，就是引自苏轼的《水调歌头》。
        王力宏的《在梅边》，“剪不断思念欲理还乱”就借鉴于南唐李煜的《相见欢》里的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
        对于这些喜闻乐见的中国风歌曲，那年代的人如此喜爱，更何况当今的青少年？由此可见，我们有意识收集，寻找古典与流行的共通点，以此激发学生对于古诗词学习的兴趣，消除他们对古诗词学习的恐惧是势在必行。
        三、使用多媒体，调动积极性
        一般来说，古诗词比较难懂，看见那干巴巴的几行枯燥无味的汉字，学生容易产生畏惧心理。最重要的是先培养学生对古诗文的兴趣，采用多媒体，利用音乐，视频，图片刺激学生感觉，调动他们的学习热情。我们在教学中如能巧用电教手段，采用直观教学，使得抽象的内容形象化具体化，学生就会变被动为主动，变畏惧为喜爱，从而提高教学效果。例如：
        例如，我们在教《天净沙.秋思》这首散曲前，先借助多媒体制作一些有关的教学图片，并配上音乐。教学时，使用投影仪把这么一幅图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行。路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，这时太阳快要下山了，他却连投宿之处都还未找着……”通过看投影、听音乐，同学们对这首小令的感性认识增强了：画面上共有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种事物，渲染了一种悲凉的气氛。了解了画面的内容，为下面理解文章的主旨打下了良好的基础。
        作为教师不仅要珍惜学生的感悟及体验，更要开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的奴隶。
        四、创设情境，潜移默化
        流行歌曲发展至今，也许不会有太多人主动地将流行歌曲和古典诗词联系在一起，会觉得是两件风马牛不相及的事情。但古典诗词与现代流行歌曲的歌词创作，其实也有着一个根源与发展的不可磨灭的关系。在我看来流行歌曲其实是对古典诗词的精华加以借鉴发扬，使之成为一种大众化的精神快餐。
        因此，可以在每天中午午修时间，播放最近学生比较喜欢的有古典中国风的歌曲。歌曲主题应积极向上，如王菲的《明月几时有》，周杰伦的《青花瓷》等。学生通过校园广播也可抒发听歌后的感受，这既能够调节紧张的学习生活，缓解心理压力。同时也便于学校领导和教师及时准确地了解学生的思想动态，有的放矢的开展教育教学活动。
        总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。因此，我们广大语文教师应重视古诗词的教学，努力求索古诗词的轻松教学来引导学生去挖掘古诗词的美。更应让学生意识到古诗词俯首即是，它是一种独特的音乐，以此激发学生学习古诗词的兴趣，为学生心灵打开第二扇窗户。
参考文献
[1]刘五生：《“随风潜入夜润物细无声”》， 2008年第1期，第42-43页.
[2]汤瑛：《谈谈背景资源引用的三个“度”》，2006年第5期，第19-20页.
[3]盛新风：《一波三折教“清照词”》， 2007年第1期，第91-92页.