李林全 四川南部县五灵乡小学 637300
【摘要】兴趣是最好的老师,对学习如果一个学生能够产生极大的兴趣,那么学生对该门课程就会很用心地掌握。信息技术教育课程对于中学生而言是一个新鲜的事物,很多学生同样感到计算机是何等的神秘。然而在教学的过程中,部分学生会在信息技术教育课堂上运用计算机打游戏、网上聊天及看电影等,完全忽视了学习信息技术的重要性面对这种现状,在信息技术教育教学的过程中,老师就应该注重方法与创新,让他们明白学习的重要性,懂得如何正确的看待信息技术,从而提高学习积极性。
【关键词】实践与创新；信息技术;教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-129-01
一、小学信息技术教育教学实践课程创新性
人们都熟知的是创新是民族进步的灵魂，既然创新是民族进步的灵魂，那么我们中华民族就应当是全民创新、全面创造。我们都应当意识到，全民创新、全面创造，作为教育则应当就是排头兵，作为教师更应当肩负起引导学生创新创造的义务和责任。我们可以毫不夸张地这样去说，信息技术课程的教学有许多促进学生创新创造的优势，作为小学信息技术教育教学实践其课程教学的创新性一定要强。从相关意义上去说，我们也不是硬去追求信息技术课程教学的手段是怎样的创新，也完全可以是怎样利用信息技术课程的教学去引领学生的创新和创造。信息技术课程的教学也亟须学生思维的发散和创新，也需要学生操作实践的独到和创新。为了学生信息技术课程学习的创新，作为教师需要认真钻研信息技术教学课程的内容，研究其教学内容的可创新因素，研究促进学生进行创新学习的创新点。如计算机操作，在学习与实践中，恰当利用新设备、新媒体资料、新型教学资源来教学，学生将会在教师稳步改变传统教学的仅靠教师口头教授书本基础上进行具有创新意义的实践操作。信息技术是多比较神奇的，不管是哪个层面的学生，只要接触到相关现代信息技术的器具，只要能够进行相关意义上的发散思维，都具有创新创造的可能性，也都有创新创造的价值意义。
二、培养学生对学习信息技术的热情
1.重培养学生正确的兴趣学和认识;
通过正确的兴方式来调动学生的学习积极性。这样学生在极高的兴趣中迅速掌握信息技术知识。这样老师教学的目的达到了学生也学到了教学规定的一些基本技能,实现了两全其美。
2.采取因材施教的教学方式
在教学过程中,不同的学生表现出学习能力的不同,有的掌握很快,有的领悟有些迟钝;同时,由于学生家庭条件的不同,有的学生很早之前就字会了上网得运用一下信息技术。面对这种普追存在的现象,老师在教学的过程中就应该有针对性地进行数学,来取因材施教的方式。对于那些接触计算机较早的、基础较好的、领能力较强的同学,可以培养他在理论知识学习中的运用能力,注重其理论
3.理论与实践互动的教学方法
信息技术教育的学习在培养学生信息素养的同时,运用技术来处理和分析实际问题更为重要。在教学过程中,教师注重课本理论知识的学习的同时,加强对学生运用能力培养,采取理论与实践互动的教学方法。在多媒体教室中,通过网络的连接,老师在讲授一个知识点的同时,通过操作让学生知道如何运用应该比先讲完理论知识后紧接着学生自己操作更加有效。理论知识的学习与运用的过程能够让学生更加生动地体会知识的运用,这对教学效果的提高非常有帮助
4.任务驱动教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种数学方法,是建构主主义理论在教育教学中的一种具体应用。通过任务驱动的教学方法可以训练学生独立地完成老师分配给的任务,并在老师的指导下独立地思考,最后进行交流和总结这样对提高学生的实践能力是非常有帮助的。根据任务驱动教学方法的实施过程,我们可以很明确这一教学方法的优越性。
5.游戏教学法
游戏教学法区别于网上游戏,它是一种愉快的教学方式,老师借用健康益智性的游戏软件来辅助教学,激发学生对信息技术教育知识的求知欲望,提高学生的操作技能,让学生在快乐的学习中学习知识提高能力与素养。学生对游戏都有一种天生的喜爱,而在教学中有针对性地将游戏的特点及教学的目的结合起来,通过上课中的一些有利于智力开发的游戏来辅助教学,这样对于调动学生的兴趣具有极大的帮助。通过健康的游戏帮助学生高效率地学习不仅仅实现了教学质量的提高,同时对于学生学习能力的式是一种快乐的学习方法。这种培养也有很大的帮助,这样的教学方法在教学中规划并给出技术指点,最后进行交流方法的过程大体上是首先预定学任务紧和反馈。
总之,在当今这个科技不断进步的社会中,信息技术教育的培养更应该得到重视,同时如何在教学过程中，让学生更好地得到学习和提高能力就需要考虑一下教学方法的改革。要学会在创新中有针对性地采取教学方法.,本文笔者经过不断的学习和总结得出在信息技术教育教学的过程中,培养学生正确的兴理论与实践互动的教学方法、任务驱动教学方法及游戏教学法趣学习方式、采取因材施教的生了巨大的意义因而有必要对其进行有试点性的在很大程度上对于学生的学习及教学水开展。
参考文献
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[2]何克抗.如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J].教育研究,2017(10):88-92.