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初中语文作文教学有效性提升方法探讨

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：姜睿

[导读] 在初中语文教学当中，作文教学所占的比重是比较大的，但是作文教学却一直不能取得理想的教学效果，导致语文作文教学成为了语文教学的难点。鉴于此，在初中语文教学当中，教师要主动对语文作文教学进行改革，并积极对学生开展有效教学，从而不断提高初中语文作文教学的质量。

姜睿四川省德阳广汉市连山中学
【摘要】在初中语文教学当中，作文教学所占的比重是比较大的，但是作文教学却一直不能取得理想的教学效果，导致语文作文教学成为了语文教学的难点。鉴于此，在初中语文教学当中，教师要主动对语文作文教学进行改革，并积极对学生开展有效教学，从而不断提高初中语文作文教学的质量。
【关键词】初中语文；作文教学；有效性；提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-119-01

        在以往的初中语文作文教学当中，语文作文教学往往只注重作文的形式，却忽略了教学的过程，这样的教学方式往往会造成学生只会写一些徒有虚表的文章，却不能真正写出一些有内涵，有质量的文章，初中语文作文教学一直难以见到成效。鉴于此，在初中语文作文教学当中，教师要提高对语文作文教学的重视度，并主动对语文作文教学进行改革，行之有效地将各种新策略、新思想引入到语文作文教学课堂当中，积极对学生进行写作指导，从而不断提高初中语文作文教学有效性。下文将结合自身的教学经验，对提升初中语文作文教学有效性的方法进行一番阐述和说明。
        一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
        在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,"长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就".久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
        二、注重阅读，读写结合
        古语有云：“书痴者文必工。”这句话的意思可以简单理解为：喜欢读书的人，提笔就能写出漂亮的文章。为提升初中生的写作水平，语文教师必须积极引导学生加强阅读，加强学生对阅读的重视程度，让他们做到读写结合。初中语文教师可以为学生提供阅读清单，让学生根据自身喜好选读。阅读清单中应包含期刊、名人传记、历史故事、中外名著等。为学生提供阅读清单的做法可避免学生盲目阅读，保证学生阅读的内容是有营养的，有利于提升其写作水平。

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初中语文教师在阅读过程中如若遇到一些质量较高的小文章也可以推荐给学生阅读。进入初中阶段后，学生的课业负担明显加重，可用于课外阅读的时间相对较少。为保证学生的课外阅读时间，初中语文教师除要求学生每天至少留出一个小时用于课外阅读外，还应在课堂教学中留出部分时间给学生用于阅读。在具体阅读过程中，初中语文教师可引导学生相互之间进行积极的交流、互动，谈谈自身的阅读心得体会。阅读主要为写作服务，是为了帮助初中生写出更优秀的作文。因此，初中语文教师应要求学生边阅读边做读书笔记，可记下阅读材料中的好词、好句、好段，也可写下自身的阅读心得。通过长期的阅读积累，初中生的写作水平会在一定程度上得以提升。
        三、广泛运用多媒体，提高写作水平
        多媒体的使用，其与语文知识的相互融合，对于提高学生对语文的整体素养起到直观重要。由于当前初中语文写作教学随着信息技术投入教学要求中，其中问题矛盾日益突出，跟不上时代的发展。单一空洞的写作模式、写作题材以及师生对语文写作疲乏，落后的教学观念，乏味的评价标准等诸多写作教学问题逐渐成为社会的焦点。信息技术网络教学可将图形、文字、声音、动画、视频等信息生动形象准确地传递给学生，能够充分调动学生的学习兴趣。网络写作可以给学生一个充分自由发挥的空间，利于学生创新。网络信息快新并贴近社会生活，关注焦点，实用性强。语文写作的灵感来源于日新月异、丰富多彩的生活。相对于教师给予学生范文参考的传统教学，学生缺乏生活经验，难以富含创意的素材话题，枯燥无味上课内容只源于课本，大大降低学生写作的兴趣。写出来的文章死板空洞，没有真情实感。信息技术环境影响下，学生可通过网络课后学习和查阅，或者利用多媒体工具获取更多的图、文、声、像和看、读、听、思、写等多样的立体教学，扩宽学生的视野，激发学生写作表达的欲望。
        四、完善作品评价方式
        在传统的小学语文写作中，教师只会始终使用一种评价方式，但是因为精力有限，不能对所有文章进行细致地观看，导致一部分学生认为自己写作水平没有问题，不会再追求写作能力的提升。教师要正视这个问题，将评价方式进行拓展，把生生评价、自我评价等途径引入写作课堂，完善作文评价机制，让学生在多样化的评价手段中得到写作水平的长足进步。例如，在学生完成写作任务之后，我会先要求学生自我评价，发现文章中的错字和语法错误，进行初步完善，然后让学生之间相互传阅，相互评价，由于同学之间不存在明显距离，他们更能发现文章的真实与否，能给出细致评价，进一步提高文章的整体性。最后我会对所有学生的作品进行评价，通过之间评价的铺垫，我不会因为一些小的问题而分散精力，主要集中于写作思路、写作技巧的评判上，给出专业建议，让他们做出再次优化，提升文章质量。通过评价机制的使用，学生能养成良好的写作习惯，同时也让教师节省了时间和精力，能更高效地完成写作教学模式的优化。
        结语
        总之，作为语文学科的重要部分，初中作文教学的有效性必须脚踏实地地推进，从培养学生作文兴趣入手，引导学生一点点积累素材，进而全面提高学生的作文能力。
参考文献
[1]何鹏明.德育在初中语文教学中的渗透[J].山西教育(教学),2020(11):59-60.
[2]王芳.以生趣为抓手打造初中语文生态课堂[J].语文天地,2020(32):23-24.