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素质教育下如何提高课堂成效

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：田甜

[导读] 现阶段，教育领域新型的教学方法和理念层出不穷，在一定程度上，推动着教育事业的进步。作为小学课程体系的关键构成，小学美术学科旨在激发学生主动发现美、追求美、认识美和理解美，优化学生审美能力。故文章提出素质教学模式，分析其作用，以期优化美术课堂成效。

田甜济南市经十一路小学
【摘要】现阶段，教育领域新型的教学方法和理念层出不穷，在一定程度上，推动着教育事业的进步。作为小学课程体系的关键构成，小学美术学科旨在激发学生主动发现美、追求美、认识美和理解美，优化学生审美能力。故文章提出素质教学模式，分析其作用，以期优化美术课堂成效。
【关键词】美术课堂；教学模式；小学阶段；素质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-115-01

        时至今日，在小学美术教学中，教师愈发关注教学氛围的作用，力求教学氛围轻松、快乐，激发小学生的好奇和求知心理，进而使课堂富有生机，强化教学成效。随着教育工作的深度开展，一种新的教学模式应运而生，即：素质课堂教学模式，既可使学生占据课堂主体地位，也可改变美术课堂单一、乏味的现状，效果理想，价值显著。
        一、营造愉悦教学环境，构建和谐师生关系
        一般来说，教师的知识体系和业务水平左右着学生的学习态度和学习成绩，故若想优化美术教学成效，教师首先要提升自身的教学水平，并带动业务水平的进步，在实际教学阶段，要以自己的一片热忱之心，将自己的精力奉献于教学事业，时刻为学生着想服务【1】。众所周知，小学生年龄尚小，对教师依赖性强，故教师要重视模范效应的作用，以身作则，身体力行，以自身的魅力，获得学生的认可和尊重。大量的教学事实证明，小学生越尊敬爱戴自己的老师，越乐于在教师所授课程的课堂上积极表现，进而高度配合教师，出色的完成教学活动中的各项教学任务，也就是说，教师要重视与学生的情感交流工作，关于情感交流的方式，具体又可分为如下四点。
        第一是教师要卸下“架子”和“包袱”，平等对待学生、走进学生，主动与学生近距离交流，成为学生的良师益友。第二是教师要关注自身的一言一行，优化教学姿势和相关动作，培养独具魅力的教学气质，在潜移默化中，给予学生正向影响，同时，要养成良好的教学习惯，运用鼓励的眼神和手势，给予学生信心，使其能够以更好的状态进行学习，进而使课堂处于和谐、融洽的氛围之中【2】。第三是教师要关注自身的仪表和穿着，要保证穿着得体、整洁、大方。第四是要发自内心的尊重学生，对学生一视同仁，基于小学生带有心智不成熟的特点，教师更要重视和学生的相处，尊重学生的人格和作品，在进行评价活动时，要以客观事实为依托，不受主观意志影响，发现学生绘画作品之中的闪光点，不断鼓励学生，使其持续发展和进步。
        二、实施素质教学方法，推进学生综合全面发展
        小学阶段，在美术课堂教学中，教师要学会设置悬念，留有余地，创设有趣的问题情境，为学生提供想象、发挥和锻炼空间，时至今日，教育事实已经证明了情境的重要性，在情境的氛围影响下，学生可跟着教师的思路共同探索【3】。素质教育并不是一纸空话，而是需要教师正确理解素质教育的作用、目的、方法，继而将以上各个因素融汇在教学活动中，利用音乐、视频、游戏等多样化的教学形式，为学生营造良好的素质教育环境。学生在教师的综合培养氛围中能够强化自身的美术学习能力，促进自身全面发展。

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        例如，以《希望的田野》这篇美术教学课程为例，教师无需开门见山要求学生进行绘画，可在课前查找相关歌曲，并于课堂为学生播放，学生在歌曲播放时，能够静下心来，与歌曲内容融为一体，想象着田野应当具有的景物和最终的景象，同时，歌曲歌词中含有的景物也能给予学生灵感和思路，在播放完歌曲后，教师可指导学生画出田野背景图，为整篇作品奠定基调，然后再要求学生发挥创造性、想象力和能动性，自行填充相关景物，并鼓励学生主动展示和分享，不仅可调动学生兴致，还可营造竞争氛围，推动学生自主发展。
        三、明确当下教学目标，培养素质化人才
        步入新世纪以来，国家发展前途和发展命运开始与创新型人才深度融合，因此，在小学美术课程中，也要贯彻这一教育要求，利用素质课堂教学模式，提升创造能力。众所周知，美术教学选择灵活，无论是成绩好的学生，还是成绩坏的学生，在具体的学习阶段，皆可选择自己热爱的手段和表现形式。
        例如，以《小纸船的梦》课程教学为例，为联系生活遮挡现象，提升学生观察力，教师在授课时，可切入遮挡现象，要求学生表达感受，然后因势利导，阐述遮挡关系，最后，进一步构建启发活动，使学生回忆生活中其他的遮挡现象，强化记忆[4]。另外，在制作纸船阶段，不做统一要求，鼓励学生按照自己想要的表现形式，展现自身对本堂课的理解，总而言之，在后续阶段，学生皆创造出了独特的纸船，教师只需加以肯定，即可提升学生创造能力。
        四、运用现代化教学手段，建立多样化课堂环境
        在小学美术课程体系中，存在设计类课程，关乎到贺卡和邮票的设计等，在教学相关内容时，教师可基于网络，向学生展示视觉资料，开阔学生设计思路和设计思维，同时，也可鼓励学生利用电脑，主动进行创作，设计出多样风格、形式和内容的作品，为学生提供个性发展空间，丰富课堂效果。小学美术教学应当秉承着直观化、现代化教学原则，由于学生处于发展的初级阶段，教师应当在教学中尊重学生的主体地位，根据学生的成长与发展轨迹设计教学方式、确定教学目标，进而能够在学生接受能力基础上实现教学目的【4】。
        例如，在五年级下册《电脑美术：对称图形》的教学中，教师可以利用对媒体软件展示教学内容，并且引导学生观察生活中的对称图形，将生活中的对称物品与教师提供的教学内容相结合，发现美术学习中图形的对称美。学生在现代化教学设备的帮助下能够实现对美术知识的掌握，进而提升自身的美术能力、美术鉴赏水平。
        结语
        总之，素质课堂教学模式价值显著，文章详细阐述其作用，并与小学美术教学相联系，以期为后续教学活动提供参照，推动教育事业的发展。在素质教育背景下，教师应当不断提升教学能力、完善教学方法，以更为饱满的热情和态度应对教学工作，给予学生肯定和帮助，进而建立更架宽广的小学美术教学平台。
参考文献
[1]王哲.浅析小学美术教学中的情境营造策略[J].读与写,2020,17(27):10.
[2]李利娇.探究小学美术差异性教学的问题和策略[J].读与写,2020,17(27)：261-262.
[3]刘文华.小学美术教育过程中的色彩教学探讨[J].读与写,2020,17(25):240.
[4]方霞.注重文化渗透提高美术素养——小学美术教学中文化渗透的探究[J].黑河教育,2020,(9):83-84.