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寓教于乐寓学于乐

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：张永辉

[导读] 当代小学生的身体素质每况愈下，肥胖、近视的学生越来越多，情况越来越严重，体育教学的重要性日益凸显。作为体育教师，要重视体育教学在学生的学习、生活中发挥的基础作用，从小学生的心理发展特点入手，树立趣味教学意识，在训练为主、枯燥无味的体育课教学的基础上，多增加互动、对抗、竞技等成分，丰富小学体育趣味教学的方式和方法，确保学生身心健康的愉悦发展。

张永辉四川省德阳市孝泉民族小学校 618000
【摘要】当代小学生的身体素质每况愈下，肥胖、近视的学生越来越多，情况越来越严重，体育教学的重要性日益凸显。作为体育教师，要重视体育教学在学生的学习、生活中发挥的基础作用，从小学生的心理发展特点入手，树立趣味教学意识，在训练为主、枯燥无味的体育课教学的基础上，多增加互动、对抗、竞技等成分，丰富小学体育趣味教学的方式和方法，确保学生身心健康的愉悦发展。
【关键词】小学体育；趣味教学；寓教于乐
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-153-01

        体育教学专业性强、训练难度大，这对于思维认知不成熟、意志品质不完善的小学生来说是一个巨大的挑战。面对枯燥机械、高强度的体育训练，他们常常找各种理由借口不上体育课。因此，小学体育教学亟待解决的问题就是激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地在体育锻炼中愉悦身心、健全人格品质，收到寓教于乐、寓教于学的教学目的，使学生养成从小就进行体育锻炼的好习惯。
        一、创设情境，营造轻松愉悦教学氛围
        在全面倡导素质教育的今天，教师要与时俱进调整教学目标，除了加强知识技能的传授外，还要培养学生的体育精神、性格品质、心理素质等。要想落实这一目标，单靠传统机械的教学模式是远远不够的。需要教师创设趣味化的教学情境，将学生置身于良好的学习氛围中，从而促进知识、技能、情感的和谐发展，践行素质教育理念。
        如在教学三年级体育《跳跃》一课时，为了发展学生的跳跃能力，培养学生的意志品质，教师并没有采取传统“教师演练—学生模仿”的教学模式，而是将枯燥的跳跃练习寓于生动活泼的游戏情境中，激趣的同时，还加速学生对跳跃技能的掌握。教师用呼啦圈做荷叶，让学生戴上青蛙的头饰扮作“小青蛙”在“荷叶”上跳。并根据学生的弹跳能力适当改变呼啦圈之间的距离。对于小学生来说，模仿是他们喜欢的事，那些小猫、小狗等都是他们争相模仿的对象。小青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的，赋予小学生“青蛙”的角色来练习跳的动作，符合双脚跳动作的特点，因而能够激发他们浓厚的学习兴趣，促进以体能为主的身心和谐发展。
        这样的情景教学避免了教师单向灌输的枯燥性，促进体育教学的趣味开展。教师在情境中要以组织者、引导者的身份积极引导学生参与、探究，对表现好的学生给予表扬，表现不如意的学生给予鼓励，使他们始终以积极乐观的心态参与体育学习，获得可持续发展。

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        二、开展趣味比赛，创建和谐体育环境
        小学生争强好胜，有着强烈的表现欲，而体育中有很多对抗类运动内容，由此教师就可以开展体育趣味比赛，以此激发学生的斗志和参与的积极性，使学生在比赛中自主、积极地投入到学习中，强化对知识的消化和吸收，提高运动技能。
        如跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河比赛等。这些比赛活动器材简单，场地不受限制，易操作，且形式灵活，因而深受广大师生的青睐。特别是对于三四年级的学生来说，这些体育运动简单易学，能够很好地锻炼学生的各种弹跳力、手臂力，这些身体素质是学生学习其它体育内容的基础，为他们今后的体育发展带来积极的影响。那飞舞的毽子、挥舞的跳绳、摆动的绳索是学生快乐的源泉，学生将它们舞得满场生风，整个校园一片欢腾，欢乐的笑容洋溢在每个学生的脸上。在多样化的体育比赛中，每个学生都找到适合自己的定位，培养了兴趣爱好，增强了健体意识，锻炼了身体素质。这些比赛活动大多是以小组为单位进行的，这有利于培养学生的合作意识、团体精神，锻炼和提高了学生的综合素质。
        还有一些球类的比赛活动，如兵乓球、足球、篮球等，学生鼓足力气、劲往一处使，努力为班级争光，与同伴商量投球、运球、传球技巧，无形中提高了运动技能。通过开展各种体育比赛活动，营造了积极和谐的体育文化氛围，学生的体育学习兴趣被充分调动起来，使体育教学扎实有效地开展下去。
        三、重视赏识鼓励，增强体育学习信心
        小学生面对体育学习时常常有畏惧心理，如长跑、投掷、翻滚等，这些体育项目对学生的身体素质、心理素质、体育技能、意志品质等各方面的要求较高，因而常常让学生失去兴趣和信心。基于此，在体育教学中，教师要加强与学生的互动和沟通，通过赏识和鼓励学生，使学生放下心理包袱，轻松上阵，在趣味化的学习氛围下不断增强体育学习信心。根据小学生的心理特点，教师要多鼓励、多赏识学生，利用这些科学有效的评价手段，带给学生积极的心理暗示，使他们坚定学习信念、增强信心，敢于挑战有难度的动作，收获更多的快乐和成功。增强技能的同时，还促进心理机能的完善和发展，切实发挥体育的功效。
        总之，趣味教学在小学体育教学中的运用符合小学生的身心发展特点，能够激发学生的参与热情。作为体育教师，要正确把握小学生的心理发展规律，设计趣味盎然的趣味体育活动，全面提升小学体育的教学质量。
参考文献：
[1]创新小学体育学习方法，提高体育课堂效率[A]. 韩锋.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）[C]. 2020.
[2]小学体育多样化教学模式探究[A]. 解正辉.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C]. 2020.