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初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略郭霞

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：郭霞

[导读] 德育教育工作的开展，对中学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为中学生的模仿意识非常强，班主任教导给学生的信息，对学生的思维成长产生了一定作用。部分中学生会对教育产生一种抵触心理，而德育教育对于正处在“叛逆期”的中学生有着非常重要的意义。因此，对于初中班主任而言，应该在德育教育中采用一定的激励策略，让学生在德育教学的激励中养成积极正向的学习观念。因此，本文以积极策略实施目标为引导，对激励策略实施

郭霞浙江省宁波市奉化区尚田中学 315500
【摘要】德育教育工作的开展，对中学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为中学生的模仿意识非常强，班主任教导给学生的信息，对学生的思维成长产生了一定作用。部分中学生会对教育产生一种抵触心理，而德育教育对于正处在“叛逆期”的中学生有着非常重要的意义。因此，对于初中班主任而言，应该在德育教育中采用一定的激励策略，让学生在德育教学的激励中养成积极正向的学习观念。因此，本文以积极策略实施目标为引导，对激励策略实施提供建议。
【关键词】初中；德育教育；激励；班主任
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-152-01

        引言
        初中阶段的中学生三观尚未真正形成，身心正处于一个关键的塑造期，因此其接受的德育教育质量可以说是人才塑造的基础。因此现在对学生的德育教育越来越重视，如何采取合适的措施对学生进行良好的德育教育成为初中班主任工作中的重中之重。鉴于此，本文对初中阶段学生的德育教育进行相关分析，提出有效实施德育教育的激励策略。
        一、初中班主任德育教育中激励策略意义
        以往的德育教育中，学生是德育教育接受主体，而教师则是教育主体，二者处于一种教学对立面。无法进行教学中的有机结合，教学效率就会受到限制。同时德育教育也是如此，班主任进行德育教育，学生被动地接受，有的学生对于班主任甚至会产生一种抵触情绪，不利于德育教育的展开。因此初中班主任就必须对教学模式进行合适的转变，通过一些策略让老师和学生在课堂上融合一起，不再是两个教学的对立面，在课堂学习上结合起来，成为学习共同体，能够将德育教育的激励措施具体落实。因此在德育教育中采用激励策略，就是一个重要的教学桥梁，通过激励策略对学生进行教学鼓励，能够树立一种平等的师生关系，更有利于初中的德育教学质量。在课堂上以主体的地位进行学习，提高了学生在德育教育中的主动性，就能够显著提升德育教育的水平。激励策略的实施，其主要就是为了鼓励学生向更高的层次前进，是完善初中生德育教育的一个重要途径。
        二、初中班主任德育教育激励策略实施要点
        1.树立全新的德育教育理念
        激励策略在德育教育中的应用，首先应该从德育理念的塑造上入手。它要求班主任在德育教育工作中树立一种平等的教育理念，为德育教育质量的提高打下基础。应当采取鼓励学生方式，可以通过和学生之间的倾心沟通，作为一个倾听者来对学生内心的真实想法进行充分了解。并且还要作为一个引导者，对学生内心的抵触和一些叛逆心理进行引导疏通，为学生塑造健康的学习观。教育理念是整个教育的先导，也是教学质量的先决条件，初中班主任树立平等的教学理念，一视同仁地对学生进行激励赞美，多发现学生的优点，对于缺点要委婉地提示学生改正。
        2.注重激励的适度化和多元化
        在必要的时候给予学生充分的激励，在学生有错误的时候，也要给予适当的批评，有时候善意的批评比错误的激励更有意义。例如实际的教学中，学生会有“开小差”的现象，如果这种情况下进行激励就会滋生学生的惰性，因此应该给予适当的批评。不过在批评的时候也可以融入适当的激励，在不伤害学生自尊的前提下，善意地指出错误并且辅助以激励措施。就可以让学生做出自身的改变。

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除了适度化外，激励策略还应该注重一种多元化，这种多元化指的是不仅要由初中班主任进行激励，学生的学校和家长对于德育教育的激励充分地参与进来，就能够对德育教育的成果进行最大程度的优化。
        3.注重以激励点评为突破口
        在有些初中班主任进行德育教育的激励时，所采用的策略往往比较生硬，不能够影响学生的情绪，发挥不出来激励的作用。比如通过一些社会正能量事迹的分享激励，让学生进行自由的点评讨论，触动学生的情绪，发挥出社会榜样的力量，这对于学生的个人成长有着非常重要的意义。因此在德育教育的激励策略采用上，树立激励点评的激励方向是整个德育教育质量的保证。
        三、初中班主任德育教育激励策略具体措施
        1.榜样激励
        现在的独生子女家庭较多，加上平时父母的过多关注和宠爱，导致很多学生的自我意识比较强，很多事都以自我为中心。而在激励策略实施的时候，就会受到很严重的抵触。因此为了让德育教育的作用更好发挥出来，应该通过榜样激励的手段培养学生的集体荣誉心。比如初中班主任通过班级对比的方式，鼓励自己的班级踊跃参加先进班级评价，以其他先进班级为榜样，让这些自我意识比较强的学生都充分融入班级当中，从而促使学生在班级之中互相帮助进步，发挥德育教育的作用。
        2.物质激励
        与榜样激励不同，物质激励更为客观和生动，同时也更能达到对学生的激发作用。虽然物质奖励发挥的作用最为明显，但是教师在运用该手段的时候应该科学运用，如果频繁的运用物质激励，可能会引起学生的物质观念，为了物质而寻求激励，这就违背了物质激励的运用初衷。要在激励中铭记，物质激励旨在吸引学生提高对德育教育的参与度，而并非是激励学生的主体。例如，在实际的德育教育中，初中班主任对那些在生活中和学习中表现优秀的学生，给予一定的物质激励。
        3.给予学生适当的奖惩
        在德育教育对学生的激励手段上，不仅要对学生实施必要的奖励，对学生进行一定的惩罚也是非常有必要的，因此具体手段上要给予学生适当的奖惩。但是同班主任给予激励有尺度一样，惩罚的时候也要注意尺度。如果没有坚持适度的原则，过度的惩罚很有可能获得适得其反的效果。
        4.通过德育班会增强学生思想道德水平
        最后在德育教育的激励手段中，初中班主任应该定期组织学生以德育为主题召开班会。将学生充分划分为若干个学习小组，对学生的道德品质现状以及提高手段进行讨论。在讨论完成以后初中班主任对于各个小组的结果进行评价，并且对于讨论更积极更有效果的小组进行激励。通过这种集体参与的方式，不仅让学生的道德教育通过班级探讨得到加强，还可以激发学生的荣誉心，在之后的道德教育中投入更多的精力，无论是生活还是学习都会拥有着良好的思想道德品质。
        结语
        不难发现，在初中德育教学中适当地采用激励措施，对于德育教育教学质量的提高有着很重要的意义。实践中，应该把握好德育教育激励策略的实施方向，即树立全新的德育教育理念，注意激励点评为突破口，以及注重激励的适度化和多元化等等。
参考文献
[1]张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].时代教育,2013,(10).128.doi:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.110.