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基于核心素养培养的高中历史教学初探李海明

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：李海明

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，在现如今的社会当中，对于教育教学也有着更高的要求，在高中历史学科的教学当中，相比较以前也更加注重培养学生的历史学科素养，因此，如何有效的基于核心素养培养去开展历史课程成了众多历史教师所需要关注的问题。本文将从以下几个方面，对基于核心素养培养的高中历史教学进行了探究，并且对现阶段高中历史的教学情况进行分析，从而提出如何在历史课程的教学当中去培养好学生的核心素养。

李海明南陵萃英园中学 241399
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，在现如今的社会当中，对于教育教学也有着更高的要求，在高中历史学科的教学当中，相比较以前也更加注重培养学生的历史学科素养，因此，如何有效的基于核心素养培养去开展历史课程成了众多历史教师所需要关注的问题。本文将从以下几个方面，对基于核心素养培养的高中历史教学进行了探究，并且对现阶段高中历史的教学情况进行分析，从而提出如何在历史课程的教学当中去培养好学生的核心素养。
【关键词】高中历史；核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-145-01

        引言
        在新时代的教育当中，随着素质教育改革进程的不断推进，对学生历史学科的综合素养的培养也相比较之前有了更多的重视，要求教师在教学过程当中，进行教材内容知识的讲解教学的同时，还需要更加注重对于学生的历史核心素养的培养，从而使得学生在核心素养提升的同时，对于历史内容的学习有着更加深刻的了解，对学生学习历史的兴趣也有着良好的促进作用。因此，在高中历史课堂教学的过程当中，教师需要有效的将历史教材内容与核心素养的培养进行结合，从而使得历史教学课堂的教学方式得到创新，提升历史课堂教学效率和质量。
        一、关于高中历史核心素养的基本概述
        首先，教师需要将所谓的核心素养理念进行理解，其本意是为了能够使得学生在学习的过程当中，能够进行自主的发展，并且将所学内容进行实际的运用。而在这个过程当中，使得学生能够形成良好的品格魅力，将所学的知识、技能、情感等进行有效的融合运用。将高中历史教学的核心素养进行明确，在满足了现代教育教学的要求以外，还非常符合学生的学习成长的要求。在高中历史的教学当中，历史内容作为主要的教学材料，也是使得学生准确的了解历史的主要手段。对历史事件以及历史人物进行了解评判的主要依据。所以在高中历史教学当中对学生的核心素养进行培养，可以使得学生的价值观、人生观等进行正确的引导，从而能够成科学合理的角度去对历史进行学习了解[1]。
        二、高中历史教学现状
        随着新课改的不断推进，高中历史教学方式也在进行不断的改革，将传统的教学方式进行改善，使得教学效率和质量得到提升。并且历史学科，对于文科生来说也是高考必考科目之一，但是在历史教学的过程中，对学生进行历史核心素养的培养仍然存在着许多的问题。由于在我国多年的传统教学理念的影响下，新课程改革理念的进行往往都只停留在表面，在实际的教学过程中并没有将核心素养的培养进行有效的融合渗透。另外就是教学内容形式上也过于单一，使得教学过程中并没有将相关教学资源进行充分的利用。并且大部分教师也没有做好对学生进行充分有效的了解，使得课程方案的设计上存在许多的不足，从而使得历史课程教育的效率得不到提升。
        三、基于核心素养培养的高中历史教学策略
        （一）结合核心素养明确科学的教学目标
        在高中历史教学的改革当中，将学生的核心素养进行有效培养，需要将教学目标进行明确。首先，教师自身需要对新课标的要求进行了解，并且何谓历史学科的核心素养进行深入学习。

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其次，在教学过程中，还需要从学生的实际学习情况进行考虑，从而将教学方案进行灵活的设计，提升课堂教学的效率和质量。例如，在“二战后资本主义经济的调整”讲解过程中，首先教师需要将该节教学目标进行明确，除了将相关历史知识进行讲解以外，还需要将二战之后资本主义经济的调整原因进行分析，并且将其与社会主义经济体制进行对比，分析两种经济体制的区别，从而使得学生的历史价值观念得到良好的引导[2]。
        （二）结合核心素养，强化小组合作探究
        在历史教学的过程当中，从其核心素养的角度展开讨论，使得学生在小组讨论探究的过程中，学习能力得到提升。教师在将历史教学目标进行明确之后，需要通过各种不同的教学方式使得课堂教学目标顺利完成，比如给学生建立有效的问题情境，从而使得学生能够在这个情境当中对相关问题进行探究分析，能够从一个被动的学习状态转变为主动学习的状态。要想建立良好有效的问题情境，就需要教师能够对学生的特征进行了解，从而从学生感兴趣的方向去进行情境的构建，从而使得学生的历史学习能力得到有效的提升。
        （三）结合核心素养，恰当创设问题情景
        对于核心素养下如何有效的进行问题情境的创建，本节通过以下实际的例子进行阐述，例如，在有关袁世凯的相关教学内容当中，设计到其独裁统治内容时，教师则可以在课前为学生设置问题情境：“袁无法称帝，但是为什么路易波拿巴能够顺利登基？”从而使得学生的好奇心提升，并且在好奇心的驱使下主动的进行探究分析，自主的将问题进行解决。
        （四）结合核心素养，提升学生的情感体验
        在历史教学的过程当中，去真切的感受历史情景也是历史教学的重要方式，教师通过将历史内容进行有效的构建，使得学生能够融入到该历史内容当中，从而更加真切的去感知历史知识，其情感也会受到真切的影响。因此，高中历史教学自身需要对于历史知识的相关内容进行更加深刻的理解，从而将历史情景有效的设置，使得学生能够从更加深刻的层次去对历史内容进行理解。例如，在进行有关抗日战争相关内容教学的过程当中，可以借助多媒体将有关的内容以视屏图片等方式向学生播放，使得学生能够更加直观的去了解这一段历史，在提升学生历史学科核心素养的同时，还能够将学生的爱国情怀进行良好的培养[3]。
        （五）结合核心素养，强调多元评价体系的构建
        将历史核心素养进行结合，从而创建更加多元化的评价体系。除了需要对学生的相关知识的理解以及掌握程度进行评价以外，还需要对学生在历史内容学习过程中的情感、价值观等方面进行科学合理的评价。从而使得学生的历史学科核心素养得到有效的培养。
        四、结束语
        总而言之，在现阶段的高中历史教学当中，将学生的核心素养进行有效的培养，是社会发展的必然要求，也非常的符合学生发展的特征。因此，高中历史教学在教学过程当中，需要重视对于学生的历史核心素养的培养，能够多角度的将教学方式进行设计，从而使得学生在历史课程的学习过程当中，其核心素养也得到了了良好的培养。
参考文献：
[1]王进成.基于核心素养培养下的高中历史教学初探[J].明日,2019(40):0127-0127.
[2]周远光.基于核心素养下的高中历史教学[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(012):27.
[3]毛树华.基于核心素养培养的高中历史教学探讨[J].科幻画报,2019,000(010):P.241-241.