王嘉婧 新疆塔城地区和布克赛尔县第一小学 834400
【摘要】古诗词是小学语文教学的一项重要内容,在传承传统优秀文化,陶冶学生情操,发展学生语文核心素养方面,具有十分重要的作用。就古诗词的创作特点来看,其与特定情境、意境有着密切关联,教学中通过引入情境可以起到良好的教学效果。基于此,本文主要围绕情境教学法在小学语文古诗词教学中的运用,进行了探讨。
【关键词】情境教学法；古诗词教学；故事；音乐；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-140-01
本文首先概述了情境教学法,然后从引入故事背景情境深化学生对古诗词情感体验,利用音乐渲染情境带领学生走入古诗词美妙意境,运用信息技术手段为学生创设身临其境的情境等几个方面,对情境教学法在小学语文古诗词教学中的运用进行了探讨。
一、关于情境教学法的概述
所谓情境教学法,就是指教师在教学过程中,通过引入特定情境来辅助完成教学,或营造模拟生动的场景,或借助新技术手段展现具有色彩的画面,或融入生活元素丰富学生情感体验,或借助音乐渲染教学气氛,把知识寓于具体形象的情境中。最终目的是调动学生学习热情,调动学生视听感官,让学生在学习过程中仿佛身临其境。在情与景的渲染中,对知识形成更为深刻的理解。随着教育教学的改革发展,情境教学法在各个阶段、各个学科教学中被越来越多的应用,对于提高课堂教学质量,改进创新教学模式,具有十分重要的推动作用。情境教学法最明显的特点,就是形象逼真、情深意长、情景交融。借助各种资源整合，营造与所教知识相关的特定情境,结合学生原有经验,让学生产生新的认知。启迪学生思考,唤醒学生新的思维,能让学生的情感变得更加丰富。
二、情境教学法在小学语文古诗词教学中的运用
(一)引入故事背景情境,深化学生对古诗词情感体验
众所周知,中国古诗词的创作形式丰富多彩,内容也是包罗万象,抒发情感、赞美祖国河山、讲述故事等不一而足。许多古诗词都是以当时人和事进行创作的,有着较为明显的故事背景。而且就小学生学习知识规律和特点来看,他们一般都非常喜欢情节生动、充满趣味的故事,从故事中他们能获取知识,感受到快乐,可以说故事一直伴随着孩子们成长。在小学语文古诗词教学中运用情境教学法,我们可以采用引入故事情境的方法,结合古诗词描绘的内容,利用故事给学生介绍古诗词背景、解释古诗词背后蕴含的深意。这样可以把学生的思绪,随着故事情节带入古人生活的年代,走入他们的情感世界。有助于学生更好的认识古代诗词文人,更深刻、更准确的理解古诗词内容,让学生跨过时空与古代诗词文人在思想上产生共鸣。
比如,唐代诗人卢纶写的《塞下曲》组诗中第三首“月黑雁飞高”，这首古诗就是卢纶在元帅府在任幕僚判官的时候,结合自己对军旅生活的体验,描写的一首关于将军雪夜率兵追敌的古诗,气势磅礴,充满豪迈之情。在本诗教学中,我们就可以通过给学生引入故事情境的方法,带领学生回到唐代边关战争的年代,深入体验本诗所要表达的情感内涵:在一个月黑风高、雁飞无声的夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了,将军发现敌军潜逃后,马上率领骑兵准备去追击,就在出发之际,一场突入起来的大雪,很快让弓刀被雪花沾染,表达了唐朝将士们奋勇的精神和威武的气概。通过引领学生结合故事情境,让学生回到荡气回肠的年代,想象当时的情景。
(二)利用音乐渲染情境,带领学生走入古诗词美妙意境
古诗词其实就是古代诗歌的一种,当时古人们一般都会把诗词谱上曲子,进行吟诵或歌唱,具有非常深远的韵味和意境。比如,很多古词的创作本身就是按照特定韵律进行的,有多种多样的词牌,因此人们又把古词创作称作为"填词"。到了现代社会,许多音乐创作者仍然可以用古诗词作为创作题材,把古诗词配上优美的现代音乐,声情并茂的演唱出来,给人们带来一种别有风味的体验。如苏东坡的《水调歌头明月几时有》,李煜的《虞美人春花秋月何时了》等,在现代流行音乐中都有新的创编。因此,把情境教学法运用到小学语文古诗词教学中,可以把音乐融入其中,渲染教学的情境,让学生走入古诗词所描绘的美妙意境。
比如,《枫桥夜泊》这首七言绝句古诗,全诗用动景与静景结合,描绘了漫天寒霜里月亮在乌鸦的啼叫声中逐渐消逝,诗人看着江边枫叶摇曳,渔船上的灯火忽明忽暗,心中充满抑郁之情，就在这个时刻,飘荡而来的半夜钟声传入客船。在本首古诗教学中,我们就可以搭配上现代歌曲《涛声依旧》中的音乐,渲染课堂情境,让学生伴随着音乐进行吟诵,充分体验诗人孤寂的心情。
(三)运用信息技术手段,为学生创设身临其境的情境
小学语文教学中的古诗词,包含有许多借景抒情的内容,借助生动的诗词语言描绘美好的画面,寓情于景,寓景于情,把诗词与画面完美融合为一体。然而,如果在教学中仍然采用传统口头讲述的方法,由于小学生们的想象能力有限,很难深入体验古诗词描绘的美好景象。在这种情况下,我们就可以引入信息技术手段,如多媒体、网络资源等,用视频演播给学生展现古诗词描绘的景象,把诗词描绘与真实画面相结合,创设一种身临其境的情境。让小学生们结合视频片段的欣赏,学习感悟古诗词,激活他们的想象思维,对古诗词意境形成更深的感悟。
比如,《惠崇春江晚景》这首古诗意境优美，诗画一体。描绘了初春的景色,表现了江边万物复苏、一片生机的景象。教学过程中,我们就可以利用多媒体技术,给学生播放"春江晚景"的画面:春寒刚过,江边各种树木相衬,色彩斑斓,江上春水荡漾,好动的鸭子在江水中嬉戏游玩,满地蒌蒿，景色迷人。引导学生在学习古诗中结合画面欣赏,仿佛进入诗中描绘的美景之中,体会诗人对春天的喜爱之情。
结束语:
总而言之,情境教学法在小学语文古诗词教学中运用,可以把知识、情感、意象融合为一体,给学生创造一种近似真实感觉,为学生开拓了一个更为广阔的学习空间,充分激活学生的想象和联想思维。能促进学生在学习过程中积极的思考,主动的探索,培养学生自主学习、探究学习的能力。
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