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浅谈部编版小学语文中年级段日记的教学策略探究

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：莫小彦

[导读]

莫小彦横县陶圩镇善塘村委小学 530314
【摘要】随着素质教育的不断推进，小学阶段更加倾向的是综合性素养的提升。部编版小学语文中年级段日记的教学可以在语言、文字、沟通、写作等内容的基础上，保持有效的素养性建设。从目前形势下看，“作文难、文难作”的问题就成为中低年龄段的主要问题。无疑写的方式，可以让学生在阅读中将吸收的知识转化为自己的思想和情感，并有效地表达出来。写日记是练习作文，积累素材的一种最好方式之一。此种方式可以消除学生“写”的畏惧，在此长期潜移默化的过程中“诱生深入”，引导学生自由潇洒的自由表达出来。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合现状，针对性地制定出科学的解决措施。
【关键词】部编版；小学语文；中年级段日记
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-176-02

        一、问题的提出
        语文是小学教育中主要的学科之一，也是义务教育生涯中人文教育的科目之一，在人文知识的积累和学科素养的建设中起到了承上启下的主要作用。其中，小学语文的写作能力的培养在素质教育的进程中属于重点培养的对象。从目前的形势上看，小学中年级段群体在教学实践的过程中，经常会出现“作文难、文难作”等方面的主要问题[1]。在实际的调查中，可以看到不小学生不愿意写作文，还有部分小学生不知道如何去写，甚至不愿意动笔去写。在长期的建设中，“所思非所写”的尴尬局面就呈现到了大家的视野当中。此时，素质教育就开始重视学生综合能力教育和自身发展的能力提升的主要问题。冰心曾言：“我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习写作的最好和最有效的方式”。此时，可以看到这些日记的方式不仅可以达到练笔的主要建设需求，还可以在很大的程度上，达到积累素材的主要目的。对于中年级的学生来说，年级偏小，刚刚可以写作，好奇心机较强，和低年级的学生相比，具备了一定的社会经验，但是社会经验仍然不足[2]。但是，在实践的过程中，很多学生处于一动笔就沮丧的问题恶性循环当中。为了破除此种恶性循环的问题，消除学生对于“写”的畏惧。教师就需要秉承科学发展观的主要思想，使用日记教学的锻炼方式，消除学生的抵触心理，让学生在轻松自如的状态下，有效地完成。放弃字数的需求，在以进为退的基础上，构建“诱生深入”的建设方式，在具体的实践中，满足现代化的发展需求。因此，本文以部编版小学语文中年级段日记的教学为例，分析如何才可以学习好语文？如何才可以以日记的教学方式消除学生写的畏惧？小学语文中年级段日记的教学策略如何？这些问题的探究，就成为了目前形势下，语文教学需要探究的主要问题。
        二、部编版小学语文中年级段日记的教学策略
        （一）开展多样活动，丰富学生知识量
        小学语文教师在实施课堂教学的过程中，需要结合多样化的语文教学活动，在生活化的基础上，不断的丰富知识，保持合理的建设性效果。例如：教师可以在课堂中设置“成语接力赛”的活动，在活动中奖品多种多样。不少学生为了获得胜利[3]。就会积极的学习成语，并且不断的丰富自己的语言知识。在语言得到丰富之后，教师就可以让学生以此次的比赛为例，写一篇属于自己的奋战经历的日记。例如：小学语文教师还可以构建“阅读一本名著”的活动，学生可以根据自己的喜好，选择一个自己的喜欢的数据进行阅读，并且根据阅读，写下自己的读书日记。此时，学生在开始写日记的时候，就可以根据自己阅读的素材，记录下来自己喜欢的语句，并不高根据这些内容，分享自己所阅读名著过程中，感知的中心思想。不仅可以加大学生对阅读的理解，还可以在很大的程度上，吸引学生参与到具体的实践过程中，丰富对应的语言知识，积累属于自己的写作素养[4]。例如：部编版小学语文中年级段日记的教学的过程中，教师还可以根据学生的实际发展规律，推荐学生适合的课外阅读内容，并将这些内容成功地使用到实际的写作当中。在学习《去年的树》的时候，教师就结合学生实际情况，推荐了不一样的童话读物。

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一方面延伸了学生学习的视野，另外一方面，丰富了学生的阅读量，学会欣赏，初步感知，提高合作式教育的建设效果。
        （二）将体验性日记作为习作的素材
        体验日记记习作教学中，主要以学生为主体，在合理的引导下，为学生准备一个合理的指导和建设。在体验性日记中，活动属于一种习作的载体，不仅是日记的习作方式，还是引导性的习作方式。在各种活动建设的历程中，统筹发展，加大基础建设，帮助大家找到合适的写作素材。不仅需要写得好，还需要写得更快。例如：在运动会上大家可以相互加油打气，春游的时候大家可以相互帮助，而这些素材都是在学生亲身的体验中而形成的[5]。长久的影响下，习作练习的方式对于学生来说，都是信手拈来的事情。此种体验性日记习作的方式，不仅可以最大化地减少学生例搜肠刮肚的问题出现，还可以在很大的程度上，避免写作情感过度空洞的问题出现。例如：在军训的过程中，教师就可以合理地引导学生抓住“汗水”这个细节，也可以抓住“手贴紧裤缝”的细节……不管切入点是哪些，但是，都可以在亲身的体验中，感知到更加形象生动的画面。只有加大学生的体验性，学生才可以明确写作素材的建设性效果，为下一步的发展奠定良好的效果[6]。
        （三）多元评价，增强写作的动力
        此时，小学语文教师可以在微日记的基础上，凝聚学生的所思所想，保持真挚的情感赞美，保持可持续的发展动力。对于小学来说，在每天面对学生的或长或短的微日记的时候，教师都会用心地批注，遇到精彩的语句，教师还会有效的标注下来，并给予学生最为真挚的赞美。一些值得商榷的位置上，教师就可以给学生实施常态化的评论或者是思考分析[7]。例如：小学语文教师构建了“今日作家”和“进步之星”两个评价栏目，对于优秀和进步的学生需要进一步的实施很好的表彰。受到表扬的学生，不仅可以将自己的日记分享给大家品读，并且还可以得到一定的奖励。每次在这个时候到来的时候，就可以看到学生期待的延伸，加大了班级学生的感染力和吸引力。在榜样的示范下，其他的学生也会标榜榜样，并且不断的完善自身的作品，并且争取更多学习的机会，达到取长补短的主要作用。提升中低年级对于“写”和“表达”的兴趣，在“微型日记”这一训练场上真情流露，活跃思维，引导学生攀登写作殿堂的更高峰。
        总结
        随着社会的进步，部编版小学语文中年级段日记的教学的过程中，使用日记的方式，不仅可以鼓励学生使用一个敏锐的心去认真地体验自己的生活，还可以在我手写我心的基础上，明确生活中取之不竭的“金矿”。只有坚持写下去，并且体会其中的乐趣，达到自由表达的主要境界。那么学生才可以在长期潜移默化的过程中，激发对练笔的主要兴趣。在实践中，进一步掌握语言文字，丰富人文素养，增强写作能力。帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的综合性素养，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]石红芳.基于言语本位的语文阅读思考——以统编教材五年级上册《父爱之舟》一课为例[J].内蒙古教育. 2019(24).
[2]王志良,蒋成云.不仅是素质的考核更是心灵的对话——五年级语文期末测试试卷与评析[J]. 黑龙江教育(小学文选). 2017(05).
[3]吴亚西.新课程背景下小学习作教学的问题与对策——对小学习作教学若干基本问题的调查与思考[J].课程.教材.教法. 2019(03).
[4]丁燕霞.让有效预习落到实处——小学四年级语文预习面临的问题及应对策略的分析[J]. 中华少年. 2016(17).
[5]王爽.传承经典，提高素养——浅谈经典诵读在小学语文教学中的重要性[J].   天天爱科学(教学研究). 2020(04).
[6]沈成.统编版教科书小学语文三年级上册第六单元单元解读和教学建议[J]. 黑龙江教育(教育与教学). 2020(11).
[7]陈灵丸.统编本小学语文毕业检测卷的分析与教学建议——以2020年镇海区小学语文毕业检测卷为例[J]. 读写算. 2020(29).