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小学数学结构化教学的实施途径

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：张玉莹

[导读] 从现代教育理念来看，小学生学习数学的过程其实是知识结构不断发生变化与完善的过程，教师要遵循数学知识结构体系与学生的认知规律制订教学规划，全面落实结构化教学。在小学数学教学中运用结构化教学，教师可帮助学生梳理出清晰的知识脉络，明确知识间的内在关系，指导他们构建完整的数学知识网络，慢慢建立起结构化的数学知识体系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学结构化教学的实施途径提出了一些建议，仅供参考。

张玉莹松原市宁江区新城乡中心小学）
【摘要】从现代教育理念来看，小学生学习数学的过程其实是知识结构不断发生变化与完善的过程，教师要遵循数学知识结构体系与学生的认知规律制订教学规划，全面落实结构化教学。在小学数学教学中运用结构化教学，教师可帮助学生梳理出清晰的知识脉络，明确知识间的内在关系，指导他们构建完整的数学知识网络，慢慢建立起结构化的数学知识体系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学结构化教学的实施途径提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学;结构化教学;实施途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-169-01

        引言
        小学数学结构化教学，是基于学生原有的知识结构体系，以通过教学将新知识纳入学生知识结构，帮助学生完善并升华知识体系的过程。教师必须要系统地缜密地对知识进行高度的组织和加工，随后再设计切合学生心理发展特点的教学活动，让学生在参与活动的过程中，形成完整的知识体系。也就是说小学数学结构化教学，重点是建立知识化的结构体系，以及利用结构来展开教学。
        一、小学数学结构化教学的意义
        相对而言，小学数学结构化教学的开展过程中，要比灌输式教学能够产生更好的效果。该项教学的目的在于，针对小学数学的知识架构进行有效的划分和调整，帮助同学们在知识的学习过程中站在正确的“结构”角度来完成，减少传统的题海战术影响，让同学们在自身的特长利用以及知识的记忆力提升方面，努力取得更好的成绩。结合以往的教学经验和当下的教学标准，笔者认为小学数学结构化教学的意义，主要是表现在以下几个方面：第一，小学数学结构化教学的过程中，通过对知识的结构分析，能够让同学们降低学习压力。例如，在各类公式计算的过程中，通过对加减乘除的不同模式、简便算法、相互联系等进行重新梳理，让小学生在记忆过程中，按照从简到繁、从繁到简的过程来完善，心中的结构得到确立后不会被轻易打破，而且对于小学数学结构化教学的效率提升，能够做出更好的保障。第二，小学数学结构化教学的长期落实，针对同学们的理解能力，可以更好地改善，尤其是在学困生、中等生的进步过程中，能够寻找到正确的方向，在进步的空间上表现较大。
        二、小学数学结构化教学实施途径
        （一）逐步提升难度梯次，学生形成结构化思维
        在小学数学课程教学中，要想有效实施结构化教学，教师需把握好教学内容的难易程度，由易到难、由简入繁地呈现新授知识，通过循序渐进的方式引导学生分析、思考与解决问题，从而形成良性循环的状态，使其结构化学习数学，增强学生学习数学的自信。因此，教师应逐步提升问题或任务的难度梯次，带领学生在引人入胜的环境中探索数学的奥妙，使其形成结构化的数学思维，切实改善他们的认知。

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        （二）以迁移为主导的结构化教学
        在知识应用教学的过程中，教师要指导学生去应用知识、理解知识，学会在不同的情境中应用数学概念和公式去解决问题。知识的应用需要学生学会迁移，也就是通过以往学习过的问题解决方法，来探索新问题的解决途径，或者将多个问题解决方法结合在一起，探索新问题的解决途径，从而将方法进行结构化整合，帮助学生强化对方法的理解，提高学生的方法应用能力。
        （三）加强思维结构化
        我国在小学数学结构化教学方面是比较支持的，因为该方面的教学理念和标准，符合同学们的进步思维，而且在教学的互动性以及教学的活跃程度上，都可以大幅度提升。第一，小学数学结构化教学的初期阶段，思维方面的结构调整可根据同学们的素养特点来完成。例如，有些同学记忆力突出，有些同学理解能力突出，有些同学抗压能力突出，教师应结合他们不同的素质特长，在思维结构化的过程中尽量采用差异性的方法来完成，一方面降低他们的学习压力，另一方面在学习质量上更好地提升，同时在核心素养的培育以及内心学习的排斥现象上，得到良好的改善。第二，思维的结构化在于加强与同学们的沟通和交流，站在小学生的角度来分析、研究，观察他们思维结构改善过程中的难点和瓶颈，从而按照循序渐进的突破方法来完成，帮助他们在个人的学习成就上，能够更好地巩固。
        （四）整体感知知识内容，学生构建结构化关联
        小学数学知识虽然体系复杂、内容繁多，不过彼此之间往往存在着一定的联系，这为结构化教学的实施带来了良好契机，教师需要带领学生整体感知与把握知识内容，尽可能把有所关联的知识要点整合在一起，使其形成结构化的数学认知，改善整体学习效果。所以，小学数学教师在日常教学中应该紧扣当前具体教授内容，在小学生的能力范围内，适当扩大教学容量与拓展教学空间，有效增强他们的理解能力，使其构建结构化的知识关联。
        （五）以分类思想为主导的结构化教学
        在小学数学教学中教师可以适当的开展一些探究性活动，来指导学生展开数学探究性学习，通过探究来分析问题，思考问题的解决办法。而探究性活动的开展必须要遵循一定的方法，其中分类思想在其中的应用就非常的广，因此教师要注意分类法在小学数学教学中的应用，通过分类思想引导学生，将不同的知识构建成一个稳固的知识体系。
        结束语
        总之，在小学数学教学活动中实施结构化教学，与知识特点与规律相吻合，教师应当科学设计和运用结构化教学，并结合具体情况灵活调整教学规划与流程，引领学生探索结构化数学知识的学习，有助于学生构建完整的知识体系。
参考文献
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[2]许卫兵.指向整体建构的小学数学教学[J].教育研究与评论,2019(04):46-55.
[3]何开平.小学数学结构化教学的思考与实践[J].家长,2019(23):74+76.