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运用思维导图有效提高高中数学教学效率

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：冯超

[导读] 伴随新课程改革的深入发展，高中数学教学也应在新形势之下，进行更为深入的改革。高中阶段数学课程的学习是具有一定难度的，学生在解决数学问题的过程中还存在着诸多问题。将思维导图在高中数学教学中进行科学应用，可以让学生知识结构的形成更为清晰，从而让学生的学习效率得到保障。本文首先阐述了思维导图的概述，并对思维导图在高中数学教学中的应用策略进行了研究，以其提高高中数学教学效率。

冯超   青海省西宁市第十四中学
【摘要】伴随新课程改革的深入发展，高中数学教学也应在新形势之下，进行更为深入的改革。高中阶段数学课程的学习是具有一定难度的，学生在解决数学问题的过程中还存在着诸多问题。将思维导图在高中数学教学中进行科学应用，可以让学生知识结构的形成更为清晰，从而让学生的学习效率得到保障。本文首先阐述了思维导图的概述，并对思维导图在高中数学教学中的应用策略进行了研究，以其提高高中数学教学效率。
【关键词】高中数学；思维导图；概述；应用策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-161-01

        教学方法采用“思维导图”教学方法，将复杂的文本内容一一分解，以简化和可视化复杂而抽象的知识内容，并使学生更深入地理解内容。随着高中数学新课程改革的不断发展，高中数学教科书变得越来越丰富多彩。但是，中国仍然缺乏关于高中数学教育和教育思维导图的研究。数学教育和教育研究几乎是空的。因此，有必要对数学教育和教育进行研究，与时俱进。
        一、思维导图的概述
        思维导图也称心智图，是英国心理学家、教育家托尼•布赞于上世纪60年代提出的一种制图工具。思维导图能有效结合图形和文字，通过相互从属关系和关联关系的层次图来显示不同层次节点之间的关系图，并显示节点处的关键词，借助文字、图片、颜色等，充分利用左脑和右脑的功能，调动阅读和思考来协助人们建立科学思维与艺术表现之间的平衡、逻辑关系和想象力，帮助开启大脑的潜能。它利用图形工具，使大脑的理性抽象思维方式可视化。它可以呈现知识结构，同时还是表达知识的好工具，还可以体现思维过程。思维导图是表达发射性思维的有效图形思维工具，对数学教学与学习方式具有革命性意义。思维导图是图形与文字结合的产物，可以明确地表现出知识点之间的隶属关系与层级关系，利用主体关键词与图像等提高记忆的效率，尤其是高中阶段，学生的时间紧、任务重，十分需要这种方法来提高记忆效率、实现有效记忆。
        二、思维导图在高中数学教学中的应用策略
        （一）运用思维导图，帮助学生建构知识体系
        高中数学教师在课程讲解时，利用自己创设的思维导图能够引发学生的学习兴趣，将思维导图与课程讲解相结合，将能够有效的为学生讲解数学教材知识，有利于帮助学生建构数学知识体系，运用正确清晰的思维方式，总结学习方法，从而提升学生的数学思维品质。
        （二）运用思维导图，优化教师课堂教学设计
        高中阶段是学生学习数学的关键阶段。老师的主要教学任务是通过特定的教学方法丰富学生的课堂经验，并设计适合学生实际学习情况的课堂内容。高中数学更多的是一些基础知识，因为它结合了学生数学的基础知识，为学生未来的数学研究奠定了特定的基础。因此，教师可以使用思维导图来帮助学生很好地学习数学并显示他们数学知识之间的相关性，以便学生可以清楚地了解他们心中的数学知识。

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通过在他们的知识中建立清晰的网络，并将先前学习的知识与所学知识相结合，学生可以更好地理解数学主题。
        （三）运用思维导图，突破教学重点和难点，强化教学反思
        思维导图是近两年施行起来的教学方式，这种教学方式相对于传统教学方式所取得的教学效果更加的显著，这种教学方式主要是将课本中学生难以理解的抽象知识点以形象生动的图文形式展现给学生，给予学生更加直观的感受，让学生更好的理解和掌握这些知识点。对于学生来讲，就数学知识点中一些抽象性较强的知识点而言，学生很难达到有效地理解的，这些知识点对于学生逻辑思维能力的要求是较高的，针对这一问题，教室在实际教学过程中如果依旧采用传统死板理论教学方式进行教学，这样不仅会增加知识点的难度，还会严重影响学生学习积极性，使得学生对数学学习产生排斥心理。因此，要想有效解决这一问题，，教师就必须要有效运用思维导图教学方式，通过思维导图教学方式来进行教学能够让学生对这些抽象知识点更加清晰、全面的掌握，同时还能有效提高学生逻辑思维能力，从而有效提高数学教学效率。
        （四）运用思维导图，进行教学评价
        思维导图可以作为评价学习效果的重要工具。一方面是学生的自我评价，通过思维导图，学生可以了解自身学习的缺陷和不足，自觉地进行反思修正，有目的、有重点地加强学习，方便、快捷地完善自己的知识结构，有效实现个性化学习。另一方面是教师对学生的评价，通过观察学生的做图能够有效评估学生对相关知识的掌握程度，了解其学习进展，并给出诊断，进而改进自己，调整教学进度，积累各章节学生真实情况，从而积累教学经验。思维导图作为教学评价工具反映出的不是一个简单分数，而是学生的知识机构。它可以有效地作为一种关注学生学习过程的评价工具。
        （五）提高教师综合素质，促进思维导图更好运用
        对于学生来说，不管是在传统的应试教育机制之下，还是在当前的素质教育背景下，老师在学习过程中都是不可或缺的。思维导图是在全新教学理念的倡导下逐渐产生和发展的，因此如果老师的教学观念陈旧，缺乏自我学习和更新的主动性，对于思维导图的掌握和理解就会出现一定的偏差，此时的教学效果很难达到理想的要求。因此对于教师来说，应该积极在提高自身教学素质方面多下功夫。教学观念的更新对于教师教学实践具有十分积极的影响，老师应该积极更新既有的教育体系，充分接受和理解教学观念的基本内容，不断拓宽自己的教育途径，促进思维导图在高中数学教学实践中得到更好的运用。
        结语
        就是说，思维导图可以让学生在宏观级别上了解整个知识系统，而在微观级别上要注意细节。通过关键字在大脑中建立的超链接以相关图的形式连接相关的思维节点。思维导图可提高数学学习效率。它在高中数学教育中的应用大大提高了学生的学习能力，并提高了他们的数学和逻辑思维能力。因此，有必要促进高中数学教育思维导图探索的应用，以促进我国高中数学教育的可持续发展。
参考文献
[1]石琳.素养指导实践思考——数学核心素养理念下的平面解析几何教学的实践与思考[J].考试周刊,2020(96):65-66.
[2]梁丽珠.新高考背景下高中数学分层教学应用思考[J].试题与研究,2020(33):82-83.