浅谈小学语文课堂教学中“提问”的技巧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文课堂教学中“提问”的技巧

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：崔静晶

[导读] 提问是小学语文课堂上必备的环节，可以在一定程度上激发小学生的学习思维，是开展小学语文教学的重要方法之一。提问是一种教学技巧，是一门很深奥的艺术。提出有效的问题可以反映出任课教师对教科书内容的理解程度以及知识的把控，重点知识的驾驭等。语文教师应该抓住“提问”这一教学技巧，根据学生的心理发展特征和教学任务，巧妙运用提问环节，优化教学质量，提高课堂知识掌握程度。

崔静晶山东省济南汇才学校 250031
【摘要】提问是小学语文课堂上必备的环节，可以在一定程度上激发小学生的学习思维，是开展小学语文教学的重要方法之一。提问是一种教学技巧，是一门很深奥的艺术。提出有效的问题可以反映出任课教师对教科书内容的理解程度以及知识的把控，重点知识的驾驭等。语文教师应该抓住“提问”这一教学技巧，根据学生的心理发展特征和教学任务，巧妙运用提问环节，优化教学质量，提高课堂知识掌握程度。
【关键词】小学语文；提问；技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-159-01

        引言
        当堂提问是小学语文教学必用的手段，一方面可以督促学生集中注意力，另一方面可以了解学生当堂知识的掌握程度。在小学语文课堂中，应注重提问技巧，语文教师在课堂教学中充分利用好提问环节，能够引导学生自主思考，提高语文理解能力。对于如何“提问”，应当仔细思考，作出深入探究。
        一、当前小学语文课堂提问现状
        小学语文课程是学生获取基本语文素养的基础，语文课程应激发和引导学生热爱汉语，丰富学生的语言积累。在语文课堂上根据年级不同，出现的问题也有些许差别，此处我们以五六年级为例，小学五六年级语文课本比较考查学生的理解能力，课本内容包含了古诗词、文言文、记叙文、说明文等。面对课本内容的多样性，当今语文教师在课堂上提问的现状存在一定缺陷[1]。
        （一）以教师为主导的课堂
        在现在的语文课堂上，大部分老师还是应用传统的课堂模式，就是老师带领学生识字，领读课文，之后具体讲解文章内容，讲解之后才是提问，问题多是前面讲过的。这样教条地模式使课堂内容枯燥，学生提不起兴趣，注意力无法集中，机械地去跟随老师的思路，自己缺乏动脑能力，无法在脑海中留下只是烙印对课堂上老师所讲的知识点也掌握不到位，不能灵活运用语文知识回答问题[2]。
        （二）学生对老师提出问题的反应程度
        学生在课堂上的状态直接影响了学生对知识的掌握程度，间接导致语文成绩不理想。很多五六年级学生对于语文课兴致寥寥，这跟语文教师的教学方式有直接关系。在整堂课上，老师的提问次数很少，一般在课堂的最后部分，提问内容多为老师已经教授过的问题，属于无效问题。学生对于老师讲过的问题机械回答，不能自己动脑，学生对老师提的问题也并不感兴趣，降低了语文课堂的学习效率，当堂知识不能当堂掌握。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、改变现状，运用“提问”技巧
        面临现在小学语文课堂上出现的问题，汇才学校及时提出打造“五要素”高效课堂的先进理念，提倡语文教师该如何运用“提问”技巧改变这一现状。小学五六年级正处在提升理解能力，加强语言素养的重要阶段，教师必须根据学生情况灵活运用课堂提问技巧，才能有效提高学生学习效率。
        （一）应用提问技巧改变课堂现状
        提问是学习的前提，提问增加灵活性才能保持问题的新鲜程度，语文教师不应为了提问而提问，应考虑问题的有效性。提出的问题要能够吸引学生注意力，在授课过程中不应固定教学模式，要随心、随意、随时提出问题，语文教师在课前备课的过程中，应当不断推敲，摒弃那些老生常谈的提问方式，“是不是”、“对不对”、“好不好”等。这些问题已经让学生产生了排斥心理，无法引起学生对课文的兴趣，一个质量好的问题，能够让学生快速进入到学习状态，积极思考问题，脱离对老师的依赖心理，能够独立思考，对语文课堂产生兴趣，提高学习效率[3]。
        （二）拓展学生思维
        传统模式下的教学，已经让学生的思维能力薄弱，依附于老师的思维之上，学生自己不动脑，不爱思考，面对新的问题无法回答。教师应注重语言和思维的双重训练，在拓展思维方面，可以在课堂设立角色情景，让学生在角色之中自主提问。教师要提前建立文章架构，设置的问题应一环扣一环，前后呼应，具备较高的逻辑性，促进学生逻辑思维的形成。
        例如，五年级下册中《草船借箭》这一课，教师可以让学生分别扮演诸葛亮、鲁肃和周瑜这三个人物。在扮演之前老师提出几个问题，让学生带着问题去观看同学的表演。在观看表演的过程中，也鼓励学生积极提问，比如，学生在演到诸葛亮江上借箭的时候，就会提出“诸葛亮怎么知道那天江上会起雾呢？”这样的问题。在这个时候教师就可以组织学生们探讨一下，有的学生会说：“是诸葛亮问过熟悉天气的当地人。”有的学生会说：“诸葛亮那么聪明一定了解天气变化。”有的学生也会说：“诸葛亮是不是蒙的？”老师这时就可以给同学进行细致的人物讲解，诸葛亮的人物特点以及对《三国演义》这本书的介绍，给学生进行知识拓展，引导学生自主阅读原著，从而找到这一问题的答案。在介绍其他人物特点之前，教师可以提问学生：“通过对本文的阅读，请同学们自己介绍一下鲁肃和周瑜这两个人的特点。”用这样的方式引导学生自主学习，独立思考问题，总结人物特征，激发学习兴趣，和对语文的热爱。
        结论
        在当今教育强国的国情下，小学语文是所有科目之中的重点，语文教育工作者应当积极学习教学方法，创造自己独特的教育方式，灵活运用课堂提问环节的技巧，成为一名优秀的语文教师。拓展小学生思维，引导学生建立自主学习意识，拓展学生思维，使学生能够更好地掌握语文知识，为以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]安明辉.小学语文课堂教学技巧探讨[J].华夏教师，2020(1):78-79.
[2]彭笑娴.巧用提问艺术，优化课堂教学——谈小学语文提问技巧的运用[J].中国会议，2019(1).
[3]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017(6)：99-100.