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探究小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯陈素萍

发表时间：2020/12/23 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：陈素萍

[导读] 在新课改的背景下，教育部门对小学教育提出了更高的要求，对小学数学教师也有了更高的专业标准。然而，目前小学的数学教师受应试教育的影响，仍采用传统的教学模式，采取填鸭式的教学方式，导致学生对数学学科提不起兴趣。因此，本文对小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯进行探究，希望以此可以帮助学生提升自主思考能力，进而促进数学教学的有效性。

陈素萍福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校 363208
【摘要】在新课改的背景下，教育部门对小学教育提出了更高的要求，对小学数学教师也有了更高的专业标准。然而，目前小学的数学教师受应试教育的影响，仍采用传统的教学模式，采取填鸭式的教学方式，导致学生对数学学科提不起兴趣。因此，本文对小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯进行探究，希望以此可以帮助学生提升自主思考能力，进而促进数学教学的有效性。
【关键词】小学数学；独立思考；思维习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-189-01

        小学阶段，对于培养学生独立思考的思维习惯是数学教学中极为重要的。独立思考是指学生可以在不受约束的发散思维中进行自主思考。同时，独立思考对于教育事业有着重要的意义，其不仅是学生应具有的基本素养，还是学生应掌握的思维能力。因此，本文对小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯进行探究是十分有意义的。
        一、目前小学数学教育现状
        首先，教师在实际数学教学中忽略了学生的主导位置，将教学内容灌输式的传授给学生，并没有考虑到学生的接受能力。同时，学生一直被动的接受知识，久而久之，导致学生丧失了自主的思考能力。另外，教师受应试教育的影响，在数学教学中只注重学生理论知识的学习，单一的将教材内容传授给学生，导致学生学习的积极性不高，进而影响了数学教学的效果。
        二、学生缺乏独立思考的思维习惯的缘由
        （一）受传统教学方式的影响
        受教师传统灌输式的教学方式的影响，学生已经习惯被动的接受。尤其是受应试教育的影响，学生在学习中只着重成绩的提高和教师所讲的习题答案上，而忽略了自身的不足。同时，教师在数学教学中并没有为学生提供足够的时间对问题进行思考，长此以往学生逐渐的丧失了独立思考的能力。另外，教师在教学中只注重学生对理论知识的掌握和学习，而忽略了培养学生独立思考的思维习惯，以此导致学生对数学学科产生厌烦心理，进而影响数学学科的教学质量[1]。
        （二）受传统教育观念的影响
        小学阶段是学生进行系统化学习的开始，由于学生心智尚未成熟，对新鲜事物无法进行正确的判断，也缺乏自主的思考意识。因此，教师对于培养学生的独立思考的思维习惯具有决定性作用。但是，教师受传统的教学观念影响，在教学中只是侧重学生对教材重点内容的掌握上，却没有意识到培养学生独立思考的思维习惯的重要性。另外，家长受应试教育的影响，只关注学生的考试成绩，一味的让学生提高成绩，以此影响了学生独立思考的思维习惯的培养。

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        三、小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯的策略
        （一）创设多元化的教学情境
        创设相应的教学情境有助于培养学生独立思考的思维习惯。因此，教师在小学数学教学中应结合教材内容为学生创设相应的教学情境，以此使学生对教材内容有更深入的理解。同时，教师运用多媒体教学可以将教学内容通过声音、动画、视频等多种形式展现给学生，以此不仅可以让学生对教学内容有更直观的理解，还可以为学生营造轻松的学习氛围，进而促进小学数学教学的质量。例如，在学习人教版三年级上册《时，分，秒》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放时钟的图片和新年倒计时的视频，以此让学生对钟表上的时针，秒针，分针有更直观的了解，进而帮助学生对时钟有更深入的认知。再如，在学习人教版一年级下册《100以内数的认识》一课时，教师可以为学生播放相关的儿歌，并带领学生一起歌唱，以此不仅可以加深学生对数字的印象，还可以使学生对数字有更深入的掌握，进而提高数学教学的效率[2]。
        （二）及时转变教学观念
        教师要想培养学生独立思考的思维习惯就必须要转变传统的教学观念。因此，教师应充分发挥学生在课堂中的主导位置，教师只是辅导和引导学生进行学习。同时，在数学教学中教师可以根据学生的学情和接受能力为学生设置相应的问题，以此为学生提供足够的时间和空间让学生进行自主思考，进而促进学生独立思考的思维习惯的培养。例如，在学习人教版二年级上册《量一量，比一比》一课时，教师在教授完课本内容时，可以将学生以小组的形式进行划分，并让学生针对自己身边的事物进行测量，如铅笔、橡皮，然后针对测量的数据小组进行讨论，最终得出正确的数据，以此不仅可以促进学生间的交流，还可以提高学生自主探究的意识。再如，在学习人教版二年级上册《100以内的加法》一课时，教师在带领学生学习完课程内容后，可以针对10以内加减法对学生进行提问，学生在回答时无需举手，直接回答，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以提高学生的计算能力，进而促进学生独立思考的思维习惯的培养[3]。
        结论
        由上文可知，小学数学教学可以培养学生独立思考的思维习惯。然而，由于小学阶段的数学教师受传统教学模式及教学观念的影响，导致学生不仅逐渐丧失了对数学学科的兴趣，也影响了学生独立思考的思维习惯的培养，进而影响了小学数学教学的质量。因此，本文针对小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯提出了两点可实施性的策略，希望通过创设多元化的教学情境、及时转变教学观念，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以提升学生自主思考的能力，进而提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].张俊芹,申应举.教育现代化.2018(39).
[2]谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].冯超.学周刊.2018(20).
[3]谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].刘秀香.读写算.2018(23).