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关于初中化学“溶解度”教学策略的思考

发表时间：2020/12/23 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：张柏

[导读]

辽宁省大连市旅顺口区大连市第六十九学   张柏   1006051

摘要：在初中化学课程教学中，学生对于溶解度的学习存在一定的困难。由于溶解度的内容不仅存在初中，在高中将会有更深层次的要求。笔者结合溶解度的教材内容，针对此课题的教学策略展开思考，为提升教与学配合的默契，提出一些教学策略，以期为广大同僚参考，不足之处，还请指点。
关键词：初中化学；溶解度；教学策略
         引言：初中化学的培养目标是为让学生具有发现与探究精神，在溶解度这一课题的学习上，学生不仅需要理解溶解度的概念，还需要结合相关实验，在实验过程中把握溶解度的相关学识。由于溶解度相关知识点较多，又因初中学生学业任务繁重，化学教师在授课“溶解度”时，需要结合不同的教学或者评价手段来提升学生的学习质量。
         一、应以学生为主要学习主体
         在化学溶解度的教学过程中，教师往往都是以传统教学理念进行教学，或者是虽然明白学生是学习的主体的但在实际教学过程中也通常忽视这一点或者不知道如何以学生为主体的教学方式。实则不难发现，要树立以学生为主导的教学理念，教师需要在自我的思维意识与学生的学习意识达成一致，比如在学生兴趣、学生学习的方式以及教师的教学创新上都有待改善。
         例如：在溶解度课程导入时，教师根据以往的教学经验不难发现溶解度是第九单元教学的重点和难点。传统的教学模式是用讲授法把溶解度概念强加给学生，教师也无法判定学生是否真正理解，致使学生对概念的理解并不深刻。在导入课程时，教师就应把握以学生为主的教学理念，由于概念类的知识学生在理解上有所偏差，因此教师应当结合班级学生的实际学情，来导入溶解度的概念。教师在教授学生概念性的内容时，应该摒弃以往的讲授法，针对班级学生的差异化做出调整，首要还是培养学生兴趣方面，为提高学生的学习兴趣，教师可以为学生在课堂演示相关实验，如从比较两种盐的溶解性大小入手，在课堂的导入过程以实验引发学生对于溶解度的思考而在学习的中间过程时，教师不应只停留在三尺讲台，为坚持学生为学习的主体理念，教师需要走进学生，不断与学生进行互动式的教学，将溶解度的概念不断与学生进行教学之间的互动，让学生能够在互动过程中与教师形成共鸣，沉浸在教师的课堂。
         二、采用丰富多样的教学手段
         化学溶解度的教学方法，教师无非采用的是实验室演示法与知识的讲授法，而在这两大基础教学手段上，教师也可以深入思考，在教学策略上裂变成各式各样的手段。例如，小组合作学习法，利用信息技术教学方法，思维导图式教学方法等。为了提高学生对于溶解度的学习能力，教师可以采取丰富多样的教学手段。

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         比如，学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后，形成溶液的现象已经熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性，以及溶液的种种状态却难以掌握。即无法将学习知识带领实际生活中的问题，所以本课程可以将生活中实验导入实验学习，再利用实验室学习方法加深对概念的理解。除设计生活小实验以外，教师还可以采取小组合作的学习方式，针对温度对一些固体物质溶解度的影响的学习内容，教师可以安排小组实课堂，让学生通过小组合作的学习方式，由组长、实验记录员以及实验实施成员来共同完成学习任务，同时导入项目式的学习方法，让小组合作学习发挥到极致，学生带着项目任务去自主探讨及研究，为实验课程添加助力，在理解溶解度的概念以及影响因素方面能够具有更深层次的认知。
         三、利用多维度的学习评价方式
         学习的质量如何取决于学习后的评价内容，为了坚持以生为本的教学理念，教师完善化学溶解度的课后测评方法，在评价内容上可以多维度的测试学生学习效果，在评价途径上可以采取不同的手段，以保证学习评价的专业性与科学性，促使学生的学习效果得以提升，教师的教学质量也能被提拔到更高的水平。
          例如，教师利用概念图的形式，将溶解度的学习目标绘制出来，其主要内容为溶解度的概念，温度对溶解度的影响；溶解度曲线以及气体溶解度的定义及其与温度、压强的关系有。教师可以将学习内容作为评价的考核内容，并为每个学习模块设计不同层次的学习目标，学生根据教师设计的层次来进行有针对性的学习，可以匹配自己学习的完成情况，有目标的学习，为学生提供学习的保障。其二，在评价途径上的突破。教师可以根据不同评价途径来获取学生实际学习反馈，如在考核表上设计学生自评、同学互评、小组点评以及作业评价与考试评价等根据不同的评价途径，让学生能够在学习溶解度时，更加系统把控学习任务。教师在提升化学溶解度的教授方面，建立完善科学的评价机制有利于教学水平的提高，所以在评价方式上，可以有所创新性的改善措施。?
         四、结束语
         总而言之，初中化学溶解度的教学水平离不开教师与学生共同的能力，教师作为学生的引领者，身负艰巨的任务，在化学教学策略上，应积极创新，无论是教学理念的落地还是教学方法与教学评价的改进，都有着举足轻重的实践意义。
参考文献
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