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高中课堂教学中如何培养学生的历史核心素养

发表时间：2020/12/23 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：李森

[导读] 随着新课程改革工作的不断推进，历史学科作为人文学科的基础地位日益突出，在实现“立德树人”方面具有其他学科无法比拟的作用。在当前历史学科教学中，立德树人根本任务实现，在高中历史课堂的核心表现为课堂始终应该落实历史核心素养能力的培养。

广东省江门市台山市华侨中学广东江门 529200 李森

摘要：随着新课程改革工作的不断推进，历史学科作为人文学科的基础地位日益突出，在实现“立德树人”方面具有其他学科无法比拟的作用。在当前历史学科教学中，立德树人根本任务实现，在高中历史课堂的核心表现为课堂始终应该落实历史核心素养能力的培养。所以，提升高中历史课堂的教学质量，落实历史核心素养培养，日益成为广大一线教师的共识。笔者依据教学探索认为：注重学生兴趣培养，构建合理科学的教学体系，不仅有利于课堂教学质量的提高，而且对于提升历史核心素养，为其他学科的学习奠定良好前提起到关键作用；同时，在提升历史核心素养的指导理念下进行规范教学，可以促进学生的全面发展。
关键词：中学历史；核心素养；素质教育；课堂有效性
         一．高中历史课堂的教学现状
       （一）教学评价单一，无法激起学生学习兴趣
        在当前高中历史课堂教学的过程当中，由于部分教师的教学评价理念存在偏差，以提高学习成绩为教学目标忽视历史学科对人价值观塑造的作用。教师应该了解学习成绩并不是判断学生学习效果的唯一手段，学生分析能力及理解能力的提升也是学生高效学习效果的表现。教学评价观念的偏差导致部分教师只抓成绩，忽略学生学习过程，是以对学生学习效果评价单一、粗暴，致使学生学习兴趣下降，不利于课堂教学质量提升，长期以往历史核心素养能力也无法得到长足提升。
       （二）史料分析教学内容冗杂，部分教师对史料过度解释
        在高中历史教学过程当中，冗杂的史料充斥着学生的历史学习进程。史料浩如烟海，种类繁多，但是，并不是所有的史料都适合学生的日常学习；有些史料较为晦涩繁杂，不适应高中阶段学生的日常学习，部分教师也忽视了这一点。繁杂的史料不仅未能提升学生的历史知识，还可能增加学生的其他负担，加重学生学习压力，使学生宝贵的学习时间遭到浪费，学生的历史核心素养也难以提升。
       （三）部分教师的教学观念存在偏差
         高中历史基础知识教学虽然受到了教师的重视，但是教师对于教学内容讲解的技巧策略并不规范。很多教学内容，教师可以通过树立先进的教学观念，采取合理的教学方式，有趣的将内容进行讲解；相反，讲解技巧策略的不规范，致使学习方式枯燥无味，不仅无法提升学生的学习能力，还容易使学生对历史学习产生排斥，使学生丧失了学习历史的积极性及兴趣性。
       二．培养高中学生的历史核心素养的路径
      （一）树立正确的课堂教学观念
        教师应该树立正确的教学观念，因材施教，创新思维，不能认为传统的课堂讲授模式就是最合理的，应该实验多种教学模式，找出适应本学校，本班级的合理教学模式。创新教育理念，接受先进的教学模式，在重视基础知识教学的过程当中，也应该运用多种教学方式提升学生的历史分析素养，促进学生学习历史的积极性，促进学生的全面发展。

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      （二）树立正确的史料教学观念
      教师应该树立正确的史料教学观念，明晰史料在教学中的地位和作用；同时，注重提高对史料辨别、运用能力。尤其是一些科学的史料在教学过程中的有效运用，可以帮助学生在理解课本基础知识的同时提升教学的质量培养学生的历史核心素养。但在此过程，要处理好基础知识与史料运用关系。基础知识作为历史教学的根本教师应该多加注意，学生在历史基础知识的学习过程中遇到困难，学习的难度将会大大提高；如果基础知识学习的过程当中遇到的史料较多，而学生的史料分析能力薄弱，无法适应，这会极大挫伤学生的课堂积极性，不利于课堂教学质量的保证，更不利于核心素养能力的培养。所以教师应该稳抓基础知识教学，在关键节点设置史料，创设情境，只有这样才能有序的开展后续的教学工作。
       同时，教师应该意识到史料教学是促进学生历史核心素养全面提升的有力途径。在平时的课堂教学当中，教师应该时不时地灌输史料教学的重要性，为学生推荐合理的史料，根源上让学生意识到史料分析的重要性，促使学生提高对史料分析的积极性。
      （三）提升学生学习历史的兴趣
        兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下，才能发自心内积极主动去学习，并能在遇到挫折时候进行良好的自我调节。所以高中历史教学要从学生的兴趣点出发，例如可以通过观看图片，观看影片等形式抓住学生的注意力，培养学生的兴趣点，从而提升高中历史教学的质量。另外，历史教学是一个抽象的过程，教师应该联系生活实际讲解教学内容，缩小历史与学生之间的时空感，激发学生对历史学习的积极性，在学生对历史学习具有浓烈兴趣的基础之上开展教学，不仅可以提升高中历史教学的课堂质量，也有利于促进学生历史核心素养的不断提高。
       （四）因材施教，根据学生差异性采取不同的教学方式
         高中阶段的学生各有特点，教师应该意识到学生的差异性，针对学生的不同特点，因材施教。教师应该根据学生的特殊性，合理为他们安排学习计划，不能一手抓，忽视学生的差异，这样会，导致历史教学质量难以提高教师应该采取不同形式的教学策略，通过不同形式的教学授课方式，激发起学生对于历史分析的兴趣，提升学生的课堂积极性，满足不同特点的学生对于历史学习的需求，因材施教。
         三、结束语：
         历史核心素养的落地，不仅关系到课堂教学质量，更是关系到“立德树人”教育根本任务的实现。教师应该树立合理的教学观念，在提升学生学习历史兴趣的前提下，既要看到学生学习成绩，更要看到学生学习过程。同时，因材施教，根据学生的差异性采取不同的教学方法，针对历史教学的特殊性做出合理的安排，从而提升高中历史课堂教学质量，落实历史核心素养培养，增进学生对于历史学科的理解，实现“立德树人”的根本任务。
参考文献：
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