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小学音乐教学渗透美育教育探究王蕾

发表时间：2020/12/23 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：王蕾

[导读] 随着素质教育的不断深入，美育教育成为学校教学的重要组成部分。小学音乐作为培养学生兴趣多样化以及艺术能力的核心课程之一，在其教学过程中，完美融入美育教育，不仅是应试教育向素质教育的快速跨越，同时也是增强学生艺术素养，使其发现美、体验美、欣赏美、创造美的重要途径。本文将简述在小学音乐教学中渗透美育教育的重要性，并提出美育教育的相关对策，以供参考。

义乌市佛堂镇第二小学王蕾

【摘要】随着素质教育的不断深入，美育教育成为学校教学的重要组成部分。小学音乐作为培养学生兴趣多样化以及艺术能力的核心课程之一，在其教学过程中，完美融入美育教育，不仅是应试教育向素质教育的快速跨越，同时也是增强学生艺术素养，使其发现美、体验美、欣赏美、创造美的重要途径。本文将简述在小学音乐教学中渗透美育教育的重要性，并提出美育教育的相关对策，以供参考。
【关键词】小学音乐；美育教育；策略
          音乐是一种艺术语言，具有浓厚的情感色彩，不仅可以陶冶情操、调节心情，还可以净化心灵、锤炼意志，使人积极向上。小学生年龄小、可塑性强，是培养兴趣多样化、提高认知能力与审美能力的黄金时期。而美育教育的根本目的在于挖掘学生的潜能，培养认识美、感悟美以及创造美的能力。因此，在小学音乐教学中渗透美育教育是打破应试教育，贯彻全面发展理念的必然趋势，更是主动满足社会竞争对高素质人才的需要。
          一、音乐美育教育的重要性
          音乐课程是小学基础教育的重要组成部分，是美育教育的重要实施途径之一，其可以有效陶冶学生的情操，激发创新思维，提升实践能力，培养艺术素养以及审美意识，使学生保持积极乐观的心态，增进身心健康，从而促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，以深化教学改革，满足时代发展对高质量人才的需求。
         （一）提升艺术素养。小学生活泼好动、接受能力强，与传统文化课相比，音乐课对他们而言更具吸引力。音乐课程在传授乐理知识的同时，为学生展示自我提供了良好的平台。而将美育教育融入小学音乐课堂，可以进一步挖掘学生的艺术天赋，发散思维，巧用奇思妙想，使其在发现美、体验美的过程中感悟美、创造美，促进学生综合艺术素养的提升。同时，还能陶冶情操，保持积极乐观的心态，树立正确的人生观、价值观、世界观。
         （二）促进全面发展。受应试教育的长期影响，学习成绩一度成为衡量学生能力的唯一标准。“重分数，轻能力”“重才艺、轻素质”的思想严重制约了学生的全面发展，导致学生缺乏审美能力，对于音乐之美的感悟与理解存在偏颇。新课标改革的深入发展，拓展学习知识的深度与广度，加强文化与艺术的有效衔接，成为各级学校的首要任务。音乐课作为小学阶段的必修课，为学生改变固有思维、提高审美认知提供了时间与空间。现代教育对学生的“德、智、体、美、劳”提出新的要求，而这里的“美”，指的就是美育教育。在小学音乐教学中渗透美育教育，这是新课标的根本要求，同时也是学校开展美育教育、促进学生全面发展的重要保障。
           二、音乐美育教育的对策
         （一）创设课堂情境。低年级学生以无意注意为主，易于快速产生兴奋或者抑制，其注意力大多数是被动的小学音乐课如果过于刻板，不仅无法激发学生的学习热情，还会使学生对音乐产生抵抗情绪。因此，音乐教师应根据小学生的学习特点，尽可能地美化教学环境，让学生在轻松愉悦的学习环境中感悟音乐的魅力，习得乐理知识。

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比如，可以在教室内张贴乐器图案、音乐家头像等，营造良好的音乐氛围；充分利用多媒体教学，通过音乐剧、音乐动画等激发学生的好奇心，调动学生学习积极性。同时，给予学生自主选择座位的权利，打破常规以体现教师对学生的关注与尊重，促进学生实现更好的自我。此外，小学音乐课堂情景的创设，其本质在于让学生感受到音乐的存在与美感。音乐教师应因地制宜，在满足美育教育的基础上提高情境创设的针对性与有效性，避免主次不分，盲目设置情境，反而事倍功半。
         （二）创新教学方式。小学音乐教学应注重提升学生的视听基础与视唱能力，使其在体验中感受美，理解音乐的内涵。首先，要寓教于乐，强化节奏教学。音乐与噪声的区别在于节奏与旋律，富有节奏与旋律的声音才能叫作音乐。而节奏教学强化应以激发学生的学习兴趣为基础。对于低年级学生，音乐教师可以寓教于乐，通过小游戏培养学生的节奏感。
         （三）深化歌词寓意。歌词与旋律是构成歌曲的两大要素，词与曲的协和统一，可呈现生动且鲜明的艺术形象。而歌词所表达的意境，能够让学生通过文字快速体会音乐的内涵与思想，享受中国文学之美。因此，小学音乐教师应以学生学习特点为基础，合理选择教学内容，深化歌词寓意，培养学生养成正确的三观。
         （四）融合传统艺术。戏曲作为我国的文化瑰宝，其历史悠久，博大精深，是传承与发扬中华民族传统文化的重要途径之一。戏曲是国粹，包含音乐、舞蹈、美术、杂技、武术等，多种艺术表演形式。中国戏曲是民族的能够走出去、跨文化传播的、代表中国符号的典型音乐形式。利用戏曲特色元素拓展音乐创作空间，既实现了传统文化的符号性表达，又体现了中华文化强大的融合能力与时代魅力。
         （五）挖掘探索能力。小学音乐教学的重点在于培养学生欣赏美、感受美与创造美的能力。九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中明确指出，培养音乐学习兴趣，欣赏祖国音乐艺术，引导学生积极参与到音乐实践活动中来；学习经典民族音乐，接触外国优秀音乐作品，以扩大文化视角掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能突出学科特点，将爱国主义、集体主义精神融入音乐教育之中，养成积极向上的生活态度与合作意识。
          三、结语
          综上所述，在小学音乐教学中渗透美育教育，是深化教学改革的必然趋势，同时也是推进内涵发展、培养高质量应用型人才的必然需求，具有重要的现实意义。美育教育可以陶冶情操、提高艺术素养，同时能够开发智力促进学生全面发展。因此，小学音乐教师要积极探索，从创设课堂情境、创新教学模式、深化歌词寓意、融合传统艺术、挖掘探索能力几方面入手，不断完善、改进教学形式与教学内容，实现美育教育的多样化、多元化发展让学生在发现美、欣赏美、体验美的过程中学会创造美，通过音乐鉴赏发展学生的想象力、创造力与审美能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，努力塑造自己，成为国家的栋梁之才。
参考文献
[1]梁莉娜.以文育智,以艺育德——论学堂乐歌合唱教学对中小学生的美育功能[J].北方音乐,2019(4).
[2]朱姝.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷一)[C].2020.
[3]杨旭东.巧用故事演绎精彩——小学音乐课堂中运用故事开展有效教学的实践研究[J].北方音乐,2019(23).