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小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略石晶

发表时间：2020/12/23 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：石晶

[导读] 在小学德育法治教学中，核心素养的培养具有不可忽视的优势。然而，在实际教学中，许多学生对小学道德与法治知识的学习热情不高、不积极，容易产生厌学情绪。因此，教师应从培养核心素养入手，根据学生的实际情况，运用可行的、优化的教学策略，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的核心素养。

石晶辽宁省抚顺市抚顺城一校辽宁抚顺 113006

摘要：在小学德育法治教学中，核心素养的培养具有不可忽视的优势。然而，在实际教学中，许多学生对小学道德与法治知识的学习热情不高、不积极，容易产生厌学情绪。因此，教师应从培养核心素养入手，根据学生的实际情况，运用可行的、优化的教学策略，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的核心素养。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；学生核心素养；提升方法；教学策略
          前言：随着新课程改革的深入和发展，学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。在这样的背景下，课堂教学也在慢慢地优化和创新。新课程强调学生在实践学习中德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的核心素质和综合素质。基于此，本文对如何在培养学生核心素养的背景下，开展小学德育法治课堂教学的方法和策略进行了深入的分析和研究，并提出了相应的建议，以帮助教师更好地培养和提升学生的核心道德法治素养，促进学生实现更全面的发展。
        一、明确教学目标
        在小学德育法治课堂教学中，要提高学生的核心素养，首先要明确教学目标，这样才能更好地培养学生的核心素养。因此，教师应按照新课改的标准，注重学生核心素养的培养，使学生核心素养的培养真正落实到小学德育与法治课程的课堂教学中。只有这样，才能完善小学德育法治课堂教学的框架。正因为如此，教师在选择和制定课堂教学内容的过程中，要从一个特殊的角度去思考和探索，才能找到一个有效的切入点。
        例如：在教学《生命最宝贵》一课时，为了能够更好针对教学目标进行有效的明确，教师可以从生命本身所具有的价值等方面开展相应的教学，并且针对相关的教学内容进行深入的分析，通过从学生的角度针对问题进行深层次的分析和思考。当学生投入到思考和探究之中之后，能够促使学生的思维进行一种有效过度，之后将爱渐渐的延伸到学生核心素养培养的方面，在实际的教学当中与生活实际进行紧密联系，通过这样的方式能够更好的促使学生在实际的生活当中针对生命更加的珍惜。同时，教师应该针对学生进行正确的指导，严格要求学生，促进学生学习能力的提升，重视学生创新能力的培养，更好的帮助学生能够针对生命的真正含义进行更加深刻的的了解和认识。
         二、开展体验学习
       在小学德育法治课堂教学中，要提高学生的核心素养，教师应引导学生进行更深入的体验式学习，从而更好地培养学生的核心素养。教师在安排和设计课堂内容的过程中，应引导学生更积极地参与教学活动。学生也可以在这个过程中提出不同的问题和谜题。之后，他们可以通过相关的小组讨论来交换意见，这有利于学生更好地了解世界，获得更多的生活经验和经验，增加学生的经验。
         例如：在教学《我们有精神》的一课时，为了能够更好的培养学生的核心素养，教师可以将多媒体技术渗透于小学道德与法治课堂教学当中，并且向学生播放一段有关于升国旗的视频资料，通过对于视频当中每个人的仪态的仔细观察，促使学生能够针对其进行相应的额模仿，尤其是一些在神情以及身体等方面的动作。

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在课堂教学的最后，教师可以让学生通过小组的方式站在讲台前进行站姿展示，各个小组之间进行站姿比赛，比一比哪个小组的学生更加有精神，之后针对学生的表现拼出最优的一组，通过这样的方式开展教学，能够更好的将学生所学习到的精神渗透在实际的学习以及生活之中。
         三、设置思维障碍
         在小学德育法治课堂教学中，为了提高学生的核心素养，教师可以为学生设置一些思考问题，从而更好地培养学生的核心素养。为了提高学生的道德和法律成绩，鼓励学生多思考，教师可以为学生设置一些思维障碍，鼓励学生在学习和运用知识的过程中加强思维，给学生足够的探索和思考的空间，鼓励学生保持学习知识的兴趣和积极性，更好地学习和掌握道德、法律知识。
        例如：在教学《快乐过新年》一课时，为了能够更好的培养学生的道德与法治学科核心素养，教师可以为学生设置一些思考问题，为学生的学习设置一些“障碍”。“你知道中国的农历新年是几月初几吗？那你知道过年有哪些风俗和习惯吗？……”这样不仅仅能够促使学生在课下针对相关的资料进行查阅，还能够帮助学生加深对于相关知识点的探究，获得更多的相关资源。进而能够促使学生在对知识进行探究的过程当中针对相关的知识进行有效的巩固，以此来提升学生的知识掌握水平，在学生对问题进行解开的时候，就能够提升学生对于相关知识学习的热情和渴望，促进学生学习效率的提升，进而能够更好的促使学生核心素养的发展。
        四、整合教学资源
        在小学德育法治课堂教学中，为了提高学生的核心素养，教师应有效整合实际教学资源，更好地培养学生的核心素养。在小学德育法治教学中，注重培养学生的核心素质，这主要要求学生在学习中培养综合能力，更加注重学生的综合理解和理解。要根据学生发展的实际，有效拓展教学内容和资源，有计划地选择教学内容，深化教学体系，进一步实现培养学生核心素养的教育目标。
          例如：在教学《我很诚实》一课时，为了能够更好的培养学生具有较强的核心素养素养，教师组织学生针对古代一些与诚信相关的历史小故事进行了解，并且针对相关的历史资料进行搜集。在实际的课堂教学过程当中，教师可以向学生渗透，“诚实守信”是我国优秀传统美德，以此来更好的促使学生针对相关的知识点进行学习，提升学生的学习效率，促进学生道德品质方面的良好发展。
       结语：综上所述，核心素养是当前新课程改革背景下的重要要求之一。因此，在小学德育法治课堂教学中，要培养和提高学生学习道德法治的能力，提高他们的知识和技能，深入开展道德法治知识学习，充分满足社会发展对人才的需求，促进学生综合素质的提升和发展。同时，教师在教学中要改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和探究思维，创建相应的道德法治知识网络，从而为学生以后的学习打下良好的前提和基础，为社会的健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
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[2]华琳智.“社会参与”核心素养的培养策略探析——以统编小学道德与法治教材为例[J].华夏教师,2019(14):10-11.
[3]李瑞音.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[J].中国农村教育,2019(08):4.